來源：讀特

世界頂尖高校和未來在尋找什么人才？什么樣的教育才能培養(yǎng)出這樣的未來人才？9月10日教師節(jié)當天，2021愛文OPEN.ed公開教育論壇“未來的入口：培養(yǎng)具有自我迭代能力的未來人才”在深圳舉辦，哈佛中心（上海）執(zhí)行董事王頤、耶魯北京中心董事總經(jīng)理李恩祐、深圳愛文學校外藉校長方泰德Ted Faunce三位教育大咖在論壇上帶來了他們對上述問題的見解與思考。

世界頂尖高校尋找什么人才？

“能激勵身邊同學”、“能自我迭代”

在剛剛過去的畢業(yè)季，受世界局勢影響，世界頂尖高校錄取率都創(chuàng)下新低，個別藤校的錄取率低于4%。競爭如此激烈，如何才能在眾多申請者中脫穎而出，成為受名校青睞的學生？哈佛中心（上海）執(zhí)行董事王頤、耶魯北京中心董事總經(jīng)理李恩祐都揭秘了世界頂尖高校對于人才的要求。

王頤用一句話總結(jié)了哈佛錄取本科生的訴求——“我們尋找……能夠激勵身邊同學的學生，包括大學期間及之后“。在他看來，“光是成績肯定是不夠的”，哈佛看中學生四個方面的特質(zhì)：個人成長及潛力、興趣及活動、性格和特質(zhì)、社區(qū)貢獻。

王頤說：“我們不希望來的學生在高中達到了人生的頂峰，我們希望他們來到大學以后能夠吸收大學的營養(yǎng)，能夠走得非常遠，所以我們最關(guān)注潛力……比如學生有沒有自我挑戰(zhàn)的精神。”此外，哈佛希望學生在自己感興趣的領(lǐng)域做過更多學習、探索和嘗試。王頤還列舉了哈佛對于學生特質(zhì)的幾個關(guān)鍵詞，比如思想成熟度、性格、領(lǐng)導力、幽默感、熱情、對他人的關(guān)心、抗壓能力等等。他亦指出融入社群的重要性，“有相互的互動，相互的交流，才有可能相互的學習。”

李恩祐對王頤的觀點非常贊同，她也談及了曾作為一名耶魯面試官的看法：“要是測試、考試的成績是孩子最成功的一點，這就不是一個特別有吸引力的申請人。”在她所舉例的幾位耶魯中國本科生中，有癡迷于語言學習和古典學、同時懂得七種語言的“公元前”00后，有從小熱愛高爾夫運動并“打”進耶魯?shù)母郀柗蛱亻L生，有讀得了古英語、寫得了說唱的極具理想主義的文學愛好者，有挑戰(zhàn)極限“文理兼修”的數(shù)學“小天才”……李恩祐表示，“頂尖大學希望找的學生或者是未來的校友，其實都是從小到大成功之后一直富有自我迭代能力的出色的人。”

什么教育能讓孩子學會“自我迭代”？

“學生只有感覺安全才有信心去嘗試”

“自我迭代”如此重要，什么是自我迭代？什么樣的教育才能培養(yǎng)出具有自我迭代能力的人才，更好地面對未來？深圳愛文學校外藉校長方泰德首先用自己非常喜歡的運動員蘇炳添為例，闡述了他對自我迭代看法。接著，他以一個小故事形象生動地說明了教育在自我迭代中的作用與意義。

在故事中，一個一年級小朋友需要完成一項畫蝴蝶的學習，在其它同學提出了建設(shè)性的具體反饋后，歷經(jīng)六次，小朋友終于畫出了非常棒的蝴蝶。在傳統(tǒng)的學校當中，這種自我改善式的能力提升不太可能發(fā)生，因為學生并沒有那么多機會去獲得不斷的反饋，“傳統(tǒng)學校、傳統(tǒng)教育更多只是一次定輸贏”。但是在另一種教育里，他們能安心地進行多次嘗試，同時同學們也會提出有建設(shè)性的建議，“學生只有感覺安全才會去嘗試，如果失敗帶給他們的是害怕，他們就不會想繼續(xù)嘗試。”

方泰德認為，“教育是一個過程，一個不斷嘗試、不斷失敗，但是不斷獲得反饋、再次嘗試，直至不斷提高的過程。我們希望在愛文創(chuàng)造的是一種這樣的教育：學生在學校感覺到自己很安全，他們有信心去嘗試不同事物，對彼此友好，并且能給予同學非常有建設(shè)性的反饋。”

愛文的研發(fā)團隊，會仔細研究學生的能力、素質(zhì)、知識水平，尤其是學生需要什么樣的教學模式以及什么樣的課程。比如在愛文幼兒園的孩子都很好奇，他們永遠在不斷探索，在游戲中學習。而到了中學，以七、八、九年級的課程為例，每個學生都要完成24個項目，他們并不是直接對照著課本學習，從第一頁開始學習至最后一頁，愛文教學研發(fā)團隊做了多年課程融合研究，把課本進行解構(gòu)，將其中最重要的內(nèi)容導入課程框架中，在完全符合中國國家課程的基礎(chǔ)上，采用項目式、跨學科學習方式，強調(diào)基于項目、基于問題解決，把中國國家課程的內(nèi)容深入融合到愛文的教學方法中，深度融合到項目中和問題解決中，比如在“水”的主題上，會有水資源、水供給、水進化等相關(guān)學習，讓學生真正有興趣進行主動學習。

同時，教育不僅來自學校，亦來自家庭。方泰德認為，讓孩子以積極的、充滿希望的態(tài)度面對未來，是家長和老師的重要任務(wù)。作為三個孩子的媽媽，李恩祐通過與孩子的相處也有自己的心得，她認為，允許孩子適當受挫，才能讓他認清自己哪里更需要提升，這會使他更有內(nèi)驅(qū)力。作為家長，則要以身作則，無所畏懼、積極改變的精神，都會通過言傳身教影響孩子。王頤則認為，在孩子小的時候，家長更多應(yīng)該“帶他們玩”，等他們進入更高年級，不管是自我迭代能力，還是關(guān)于工作與未來，王頤建議家長應(yīng)該為孩子做的事情是“助力”，順勢而為，如果孩子對某種事物懷有興趣和激情，父母應(yīng)該鼓勵和支持，幫助他去實現(xiàn)夢想、努力嘗試。

“約翰·杜威說，教育的真正定義，就是想要不斷學習、持續(xù)學習的意愿。這也是我們愛文在努力做的事情，用不一樣的方式做扎實的教育。”方泰德強調(diào)。愛文的教育，就是希望培養(yǎng)學生的內(nèi)驅(qū)力和興趣，不斷學習，達到自我迭代。

（原題《什么樣的教育能幫助學生“自我迭代”？這場教育論壇給出答案》）

（作者：深圳特區(qū)報首席記者 姚卓文 文/圖)

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