作者：楓子
來源：媽媽抱團（ID：mmbaotuan）
孩子身上有多少問題，就有多少閃光點，每個孩子都值得被期待。
二胎家庭，請讓孩子既能享受陽光，也有地方可以乘涼。
兩年前，我在參加聚會的時候，認識了一個男生。
這個男生畢業(yè)于一所不錯的985大學(xué)，穿著儒雅，一舉一動都很有修養(yǎng)。
只是，他性格似乎有些沉默寡言，總是別人問一句他答一句，并且交流時眼神愛躲閃，缺了幾分自信和朝氣。
后來，我與他深入交談后才得知，原來，他有一個各方面都很優(yōu)秀的哥哥。
父母從小就喜歡將他哥倆作比較，希望他凡事向哥哥看齊。
小學(xué)的時候：“你怎么這么淘氣，天天就知道玩，看看你哥哥多自律。”
后來上了初中：“你就不能多考點分，都是我生我養(yǎng)的，怎么差距就這么大！”
哪怕后來上了大學(xué)也要被念叨：“你看看你哥的專業(yè)多好找工作，你看看你……”
從小到大，這樣的話不絕于耳。
他說，他從小就活在哥哥的光芒和父母的比較之下，漸漸喪失自信心和成就感，做什么事情都少了幾分熱情。
如今，他畢業(yè)五六年了，工作始終沒什么起色，也不想回家，一直一個人在外漂泊。
明明是一個很優(yōu)秀的男生，卻實在是讓人可惜。
為什么我會提起這件事情，是因為前段時間，我看到這樣一個新聞：
6月底，江西南昌有一位15歲的男孩，跳湖輕生。
民警趕到時，男孩正一邊痛哭一邊喝酒，他仰頭灌酒的動作充斥著決絕，渾然不知湖水已漫上脖頸。
民警設(shè)法營救，男孩卻十分抗拒，歇斯底里地喊著：
“不要管我，否則我什么事情都做得出來！”
民警費了九牛二虎之力，才將一心求死，毫不配合的男孩從湖里救出。
在民警的安慰與開導(dǎo)下，男孩才說出跳湖的原因。
原來，男孩有個很優(yōu)秀的哥哥，自己卻是個“學(xué)渣”。
從小到大，父母總拿哥哥和他比較，要求他向哥哥學(xué)習(xí)。
可是不管他怎么努力，都達不到父母的要求。
長期活在哥哥的陰影下，他越發(fā)感覺自己真的無用。
漸漸地，他患上重度抑郁癥，還曾割腕自殘過。
在《讀懂二孩心理》一書中，心理學(xué)家布雷澤爾頓說道：
“父母公開比較兄弟姐妹，或用任何方式表達一個孩子是榜樣，會讓另外的孩子形成無望感。”
把兩個孩子進行比較，看似是一種激勵手段，實則是一把雙刃劍。
既傷了那個普通的孩子，也傷了那個優(yōu)秀的孩子。
二胎家庭里，真正最殘忍的，其實不是偏心，也不是忽略，而是比較。
那個活在陰影下的孩子
早已傷痕累累
知乎有人問：“兄弟姐妹對于我們而言，是什么樣的存在？”
有個網(wǎng)友的回答讓人戳心，她說：
“姐姐的存在，就是反襯我差勁的證據(jù)。”
小時候，她語文不錯，偶爾能進班級前三，整體成績也能保持在前十。
在班里，她活潑開朗，樂于助人，是老師同學(xué)眼中的好學(xué)生。
可是，這一切在父母眼里卻什么都不是！
“你姐回回第一啊，你什么時候也能爭口氣！”
“你數(shù)學(xué)也太差了！問問你姐是怎么學(xué)的。”
“沒事少跑出去玩，你姐就從來沒讓我們操心過。”
因為有姐姐這個完美標桿在前面，她再怎么優(yōu)秀，都贏不來父母的一句肯定，她再怎么努力，都活在姐姐的陰影里。
初三那年，她因為心理壓力大，成績退步了許多，媽媽怒其不爭，又拿姐姐激她：
“你怎么還不加把勁，你咋就連你姐一半都比不上呢？”
她徹底絕望，朝媽媽吼道：
“開口、閉口都是姐姐，既然你那么愛姐姐，當初干嘛生我？”
她開始自暴自棄，晚上刷劇、看小說，上課就打瞌睡，最后成績直線下降，連普通高中都沒考上。
她痛苦地說：
“一直以來，我都想證明我并不差，可是父母從未停歇的比較，讓我覺得自己就是廢物。”
二胎家庭，父母總是習(xí)慣性地將孩子放在一起比較，以為可以通過競爭促進孩子不斷向上。
可事實卻是，那個總被比較的孩子一直活在被打壓中。
因為父母每一次比較，給孩子傳遞的信息都是：
“你還有很多不足。”
“你沒什么值得肯定和表揚的地方。”
長期被比較、挑剔的孩子，心想，“反正我怎么做你都不滿意。”，就會放棄努力，甚至自暴自棄。
心理學(xué)家蘇珊福沃德也說:
“沒有一個孩子愿意承認自己比別人差，他們希望得到成人的肯定，他們對自己的認識也往往來源于成人的評價。”
不斷被否定，被打壓，于孩子而言，是比體罰更冰冷的教育。
永遠比不過的手足姐妹，就像永遠擺脫不了的魔咒，讓孩子陷入自我懷疑和自我否定的情緒中不可自拔。
最后，孩子只會變得越來越自卑，懦弱，脆弱不堪。
站在陽光下的孩子
也早已不堪重負
教育家博恩·崔西曾經(jīng)說過：
“有陽光的地方，就有陰影。”
二胎家庭中，那個不被看見的孩子，一生都在黑暗中掙扎，而那個迎著陽光站立的孩子，又何嘗不想找個陰影躲一躲。
就像電影《陽光普照》里阿豪那句絕望的獨白：
“可是我沒有，沒有暗處，只有陽光，二十四小時從不間斷，明亮溫暖，陽光普照。”
從小到大，他就是“別人家孩子”，成績優(yōu)秀，乖巧聽話，善解人意。
而他的弟弟阿和，則讓父母傷透了腦筋，成績差、成天斗毆打架，惹是生非。
每次弟弟犯錯，父親都恨鐵不成鋼，拿出阿豪來對比，把弟弟貶的一無是處。
與此同時，父親有多痛恨阿和的不爭氣，就有多期待阿豪的成器。
父母對他說：
“你不能停下來，爸媽把全部的愛給了你；
弟弟不成器，只能靠你了；
你是我們?nèi)胰说南Ｍ?/p>
于是，阿豪“理所當然”地肩負起了全家的期望。
這讓他活得很累很累，卻必須在大家的期待下拼命努力，無處可躲。
他被依賴著，也被消耗著。
直到，他考醫(yī)學(xué)院落榜，成了壓死駱駝的最后一根稻草。
他在一個寂靜的夜晚，收拾好衣物，刪掉手機訊息，決絕地從窗口一躍而下，結(jié)束了年輕的生命。
一直以來，父母對阿豪的關(guān)注和期望，就像太陽一樣不斷照耀在他身上，而他所有的脆弱、痛苦，卻只能藏在心里，不能有一絲陰影。
這讓他走上了完美主義的絕路。
心理學(xué)家研究曾表明：
很多父母“最喜歡的孩子”，都有極為清晰的自毀癥狀。
因為在對比中持續(xù)接收到“肯定”信息的孩子，往往被寄予了高期待。
而高期待，往往伴隨著過度的壓力，過重的負擔。
可再優(yōu)秀的孩子，他的肩膀也是幼小的，他扛不起這樣沉重的“厚望”。
某一天，某個清晨，可能一個稀疏平常的摔倒，就讓孩子再也爬不起來了。
那個最被看好的孩子，最后卻成了活得最累的孩子。
每個孩子都有光點
值得被看見
心理學(xué)上有個著名的“瓦拉赫效應(yīng)”，它告訴了我們：
孩子的智能發(fā)展是不均衡的，都有強點和弱點。
一旦找到最佳點，使智能得到充分的拓展，便可取得驚人的成績。
《我把三個孩子送進哈佛》的作者方莉，就是通過挖掘孩子們的優(yōu)勢，把三個孩子都培養(yǎng)進了哈佛。
方莉的二女兒智力發(fā)育較晚，一年級讀了兩次才過，七八年級都在差班。
這在大家看來，二女兒就是笨，沒有學(xué)習(xí)天賦。
但方莉從來沒有指責她，更沒有將她和大女兒比較，而是去努力找她的閃光點。
一次，方莉在生活中的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)女兒很有商業(yè)頭腦，于是她就帶著女兒去市場上賣家里的藝術(shù)品。
女兒每次都能讓顧客開開心心的付一大筆錢把東西買走。
媽媽便趁機夸她表現(xiàn)出的商業(yè)天賦，激發(fā)女兒的自信和勇氣，讓女兒相信自己并不比任何人差。
后來，在申請哈佛大學(xué)時，二女兒還把賣藝術(shù)品的經(jīng)歷寫進申請表，進入哈佛大學(xué)后，她更是成為了學(xué)生商業(yè)組織的主席。
面對沉迷游戲，不思進取的小兒子，方莉同樣是去挖掘孩子的閃光點。
因為她始終相信，每個孩子都是蒙塵的珠子。
果然，方莉發(fā)現(xiàn)了兒子寫作還不錯，于是她就一直當兒子的粉絲，鼓勵兒子堅持寫作。
兒子9歲時，就出版了一本書，在此后幾年，更是陸續(xù)出版了好幾本書，獲得了不少的贊譽和好評。
在寫作上獲得的成功，給了兒子極大的自信，在學(xué)習(xí)上取得了很大的進步。
后來，兩個姐姐先后考上哈佛大學(xué)，兒子一度很焦慮，擔心自己考不上。
方莉就說：
“你將來怎么樣是次要的，但兩個姐姐能成功，至少說明哈佛并不是遙不可及，你要有信心。”
自始至終，方莉都沒有拿三個孩子對比過。
而是分別擁抱每個孩子的不同，去挖掘孩子身上的閃光點，輔助孩子將閃光點放大，讓潛能發(fā)揮出來。
就像樊登老師說的，
每一個孩子一定有不完美的一面，更多的去看好的地方，發(fā)現(xiàn)亮點，才是一個孩子成長進步的方向。
當你不斷的讓亮點變得越來越多，陰暗的地方就會變得越來越少，這才是讓孩子獲得自尊自信的方法。
確實，每個孩子天生散發(fā)著與眾不同的個性氣質(zhì)。
當父母學(xué)會去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點時，教育，便成功了一半。
因為每個小小的閃光點，在父母的肯定和鼓勵下，在日后都會大放光彩。
威廉.西爾斯博士曾說過：
“每個孩子都覺得他在父母眼中是特別的。
孩子們難免被拿來比較，數(shù)學(xué)課的成績、繪畫的能力、體育比賽的名次等等。
但家應(yīng)當是唯一不按照這些東西來評判孩子的地方。”
家，應(yīng)該是一個溫情的場所，應(yīng)該是講愛的地方。
不管優(yōu)秀也好，普通也罷，每個孩子都包含一百種可能，擁有獨特的紋理和各自的花期。
父母只有放下對兩個孩子的比較，發(fā)現(xiàn)每個孩子的亮點，他們才能穿過重重障礙，驚艷成長時光。
父母只有用同樣多的愛去呵護兩個孩子，他們才能把血緣化為陪伴的紐帶，彼此相扶。
愿我們都能成為這樣的父母，溫暖每一個孩子，滋養(yǎng)每一個孩子。
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