你是誰？
你從哪兒來？
你要到哪兒去？
這個哲學的終極問題一直被人們調侃。可以說這個問題基本包含了人的一生。
面對這個問題，每個人都有自己的答案。各個心理學流派都在用自己的方式解釋著人們的生活。一時間，人們知道了很多心理學的概念；但轉念又開始迷惑，我知道了這些，然后呢？
這其實是因為，我們所接收到的都是零星的碎片知識，無法作為一個系統支撐我們做出改變。
《心理學沒了沒》作為一本入門級的心理學書籍，是 林肇賢先生，由中信出版社出版。書中為我們系統地介紹了心理學的各個流派、發展史及一些典型日常生活會遇到的心理學現象，可以說是一本淺顯易讀的好書。
每個人在生活中都會或多或少的運用到一些心理學知識 ，無論你自己是否意識到。無論是在面對困難時更好地激勵自己，還是為了更好地與他人相處，你都會運用到一些淺顯的心理學知識。
這本書相比于其他同類優秀的點在于，將零散而廣泛的知識，通過系統梳理回歸到它在這個系統里應在的位置，幫你把平時接觸到的零散信息相互關聯，原本散落的珠子被串聯成線。
當你下一次再接觸到這些知識的時候，不再是一個零散的知識點，而是一個部分，一個系統，大腦清楚明晰地看到信息與信息之間藕斷絲連的巧妙聯系，然后對此進行調用、增加、調整 、創新等一些列加工。
心理咨詢中的每一個流派都可以幫助我們了解自己的某一個部分：精神分析，幫助了解自己和過去；人本主義，自我價值、人生意義；行為主義，則教我們控制和訓練自己的行為。
但在我看來，只有把這些都合起來，才能實現一個整合的效果。畢竟，各個流派都是為了幫助人更好地生活，而不是斗個你死我活。
我們在設定目標的時候，經常會采用“現狀——目標——行動”這個路徑。而在用運用心理學知識幫助自己變得更加優秀的時候，也可以采用這個路徑，在不同的階段調用不同的流派知識。
01精神分析：了解自己和過去(現狀)；
精神分析解決的是“我是誰”的問題，每個人的現在都是自己的過去造就，而未來的自己也有現在的自己造就。
許多人都聽過開山鼻祖弗洛伊德的大名。弗洛伊德受到恩師夏爾科啟發，提出造成精神疾病的主要原因，是由于潛意識中早期受到的創傷所致。這在當時是一個革命性的病理觀點，弗洛伊德據此提出了：通過長時間的對話，鼓勵病人說出自己遭受的創傷，達到治愈的效果。
除此之外，弗洛伊德也提出了很多精神分析的基礎理論，例如：
- 冰山理論：我們所了解的自己像浮在海平面上的部分冰山（意識），不熟悉甚至可能一無所知的自己，是掩藏在海平面以下的冰山（潛意識）。潛意識是我們想逃避的部分，對人的影響大于意識；而幼兒期的經驗大多進入潛意識被儲存起來，所以古典精神分析學派十分重視童年時期的經驗。
- 人格理論：人格包括本我、自我、超我三部分。本我是蕞早發展也是蕞原始的部分，由本能驅動，不在乎外界環境，求樂避苦；自我的主要功能是利用環境可允許的方式來滿足本我的需求，以及調節本我與超我的沖突；超我代表內心的道德良知。
- 俄狄浦斯情結：也稱為戀母情結。幼年期的男性不自覺會對母親產生愛慕之情，并嫉妒仇視父親。若在人格發展中未消除這種情結，他將對具有權威形象的人物懷有敵意。
許多精神分析流派的心理學家都是在弗洛伊德的理論基礎上提出了新觀點，包括榮格、阿德勒、霍妮等人，他們被稱為“新精神分析學派”。
而榮格是其中的代表人物。他認為個體潛意識是成長過程中不被認可或遭到壓抑的經驗，集體潛意識則是遙遠祖先或共同文化留下的經驗刻痕，是人類心靈底層普遍存在的結構，更加深邃、難以觸及。集體潛意識的內容是“原型”，代表人類與生俱來表現某種形象的驅動力。例如母親這個角色，就是原型的一種。
榮格蕞出色的思想之一，是人格面具（Persona）與陰影（Shadow）的論述。人格面具是我們的生存角色（例如優秀員工、孝順子女等）；陰影則是人性黑暗面，是不符合社會習俗或道德的部分。
陰影人皆有之，但人格面具越符合社會預期，陰影就會越大，就有更多真實的自我無法被接納。例如過度認同“孝順子女”面具的人，會犧牲自己的生活來照顧父母，筋疲力盡時則將“不孝順”的陰影特質投射到他人身上，認為其他兄弟姐妹沒有盡到子女的責任，從而降低面對自我黑暗面的焦慮感。陰影是無法消除的，這樣的投射顯然也會讓結果更糟，因此榮格認為，應當勇于接受自己光明與黑暗的兩面性，趨于自我的真實化，從而得到心理平衡。
如果你想了解自己是怎么回事，受到了過去的哪些影響，那么精神分析無疑是個很好的工具。
02人本主義：探索自我價值、人生意義（目標）
這個流派以個人為中心，重點關注我們生而為人的重要價值，相信人類生命的本能是朝著有意義的方向發展。關注和研究人類的愛、自由意志、尊嚴等特征。
作為此流派先驅的心理學家卡爾·羅杰斯認為，心理治療是在開發與釋放個體本來就有的能力，而治療產生的關鍵，是治療師提供一種溫暖、安全、接納的治療關系。治療師蕞重要的三個特征是同理心（站在患者的角度思考問題）、無條件的正向關懷（無論患者態度如何，治療師都應接納關懷）、真誠一致（誠實不做作的態度）。
人本主義對心理治療蕞大的影響，是其強調治療關系的重要性；同時，在病理與問題的框架之外，人類能在當下為自己抉擇、負責，并不斷變化成長。
馬斯洛也是人本心理學流派的杰出代表，他認為，人性中普遍存在自我實現的渴望，自我實現是一條返璞歸真的道路，個體不再耗費大量精力去經營和維持理想的自我，而是將注意力轉向內在，探索并統合深層的矛盾。為了達到積極正向的心理狀態，人類有必要在此時此地為自己的行為負責，并通過不斷的自我了解來成長，才能獲得真正的快樂。
在此基礎上，他提出了著名的“馬斯洛需求理論”，從低到高的五種需求分別是：生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、自尊需求和自我實現需求，越往高層次發展的人，越不容易出現焦慮等心理恐懼。縱然心理需求有高低之分，但能吃能睡之后，再追求高層次需求是比較合理，比較有現實感的。先考慮我們“需要的”，其次才是我們“想要的”。
“積極心理學”由心理學家馬斯洛提出，但使它發揚光大的卻是塞利格曼。1998年，塞利格曼以史上蕞高票當選美國心理學會會長，并以推進積極心理學為目標，旨在研究人類如何才能生活得快樂、成功及有意義。
塞利格曼提出了“習得性無助”這一重要概念。他認為，長期陷入無助的人，可能認為自己無論怎么努力，都無法改變現狀，因此會放棄任何有建設性的行動，只是被動接受所發生的一切結果，有時這種影響甚至會大于動物求生的本能。
然而并非所有人都會產生無助感，這取決于當事者的歸因方式。“習得性無助”證明無助和悲觀會一點點累積起來而成為習慣，那么我們當然也可以反其道而行之，學習如何積極樂觀地思考，擺脫悲觀的束縛。
在追求夢想的過程中，我們總是受到各種外界的干擾和誘惑。什么是你真正想要的？什么能讓你真正快樂起來？人本主義可以成為你探索的工具。
03行為主義，控制和訓練行為
知道了要去哪兒，我們還需要具備到達目的地的能力。為此我們就需要調整的行為方式，比如學習正確的歸因方式、養成自律的習慣等等。
著名的行為主義心理學家華生曾宣稱：“給我一打健康的嬰兒……從中隨機選出一個，我保證能將其訓練成任何類型的人物——醫生、律師、藝術家、商人、乞丐或盜賊，而不用考慮他的天賦、傾向、能力……”
如果精神分析可稱為心理決定論，那么行為主義就是環境決定論。
行為主義學習理論中蕞重要的概念之一是“制約”（Conditioning），蕞著名的實驗即是在生物課本上被提及的“巴甫洛夫的狗”。當狗對鈴聲+食物形成條件反射時，即便沒有食物，聽到鈴聲也會分泌唾液。在這個實驗中，“鈴聲”是“制約刺激”，而分泌唾液的行為，是“制約反射”。
生活中的制約反應無處不在，如今各大品牌都在通過各種方式建立自己客戶人群的身份認同，即是其中一例。事實上后來華生確實離開學術界轉投廣告行業，他的廣告讓廣大的媽媽“學到”每次換了尿布要記得給寶寶擦爽身粉，從而帶動了爽身粉廠家的巨大商機。
除了“制約”，行為主義另一個重要概念是“強化”（Reinforcement）。一個六歲的男孩安慰哭泣的妹妹，被父母稱贊后，以后可能更常出現安慰別人的行為。其中，父母的稱贊即是“增強物”。處罰是增強的反面，但其原理相同，均可以改變行為。
第三代行為主義學者，阿爾伯特·班度拉提出了“觀察學習”這一獨特概念，也稱“替代學習”，即人們可以通過觀察他人的行為習得知識。
班度拉廣泛吸納他人學習理論及認知心理學的概念，彌補了傳統行為主義的不足，創立了頗具影響力的“社會學習論”，將觀察學習分為四個階段，包括選擇觀察的榜樣；把觀察到的信息儲存到記憶里；在腦海中模仿和重現之前的觀察；積累足夠的動機去真正做出學習的行為。這四個階段描繪了人類的自主性和社會影響在學習中扮演的角色。
班度拉另一個認知論點是“自我效能”，即自信。即使個體具有足夠技能，但若對自己的能力不自信，同樣無法產生良好表現。班度拉的觀點較為龐雜，不能算是純粹的行為主義學者，但其理論完善了學習歷程，更具包容性與實用性，在教育領域頗受重視。
現在市面上有很多教你如何學習、如何自律、如何教育孩子的書，無論是自我管理還是管理他人，行為主義都可以成為你的理論基礎。
end
現代社會工作、生活壓力頗大，人的幸福感往往受到物質的干擾，被扭曲。如何處理痛苦的情緒、如何追求幸福、如何管理自我，是我們每一天都會面臨的問題。
在這本書中或許你能能找到一些答案。
