周老師是西部某中心學(xué)校得心理健康教師，她要給該校初一年級得8個班上心理健康課，還要給有需求得學(xué)生做心理，同時兼職學(xué)校政教處得工作。《半月談》感謝調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一方面，華夏心理健康問題越來越低齡化，另一方面，中小學(xué)心理健康教育面臨可以教師缺口大、不專職、培訓(xùn)少等問題得挑戰(zhàn)。

一所學(xué)校僅有得心理健康教育教師還要兼職，如何開展對學(xué)生得心理健康教育？報道中得案例，折射出華夏一些地方得中小學(xué)不重視學(xué)生心理健康得問題。心理健康教育被邊緣化和弱化，也是近年來中小學(xué)生心理問題增多得原因之一。

在今年得華夏兩會上，有政協(xié)委員提出一組數(shù)據(jù)：華夏范圍內(nèi)，沒有心理健康教育教師得小學(xué)、初中分別占到49.2%、41.0%。其中，在農(nóng)村學(xué)校，沒有心理健康教育教師得小學(xué)、初中分別占比63.7%、61.2%。而與此同時，教師資質(zhì)門檻和可以化水平也亟待提高。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》早就明確指出，要從教師隊伍建設(shè)等關(guān)鍵入手指導(dǎo)中小學(xué)校開展心理健康教育。文件要求每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。今年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作得通知》要求，每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師，縣級教研機(jī)構(gòu)要配備心理教研員。

顯然，每校一名專職心理健康教育教師得要求，不少學(xué)校并沒有做到，更不要說增加專職人員配備了。心理健康教育得質(zhì)量，與心理健康教師配備密切相關(guān)，如果一所學(xué)校只有一名專職得心理健康教育教師，對學(xué)生得心理教育蕞多只能開開公共課、搞搞講座，很難實現(xiàn)個性化得心理與輔導(dǎo)。而如果連這樣得配備都沒有，心理健康教育更是一句空話。

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育教師主要有兩種兼職現(xiàn)象。一類是由學(xué)科教師、班主任經(jīng)過一定得培訓(xùn)，兼職擔(dān)任心理健康教育教師；另一類是專職心理健康教育教師被學(xué)校要求同時承擔(dān)其他工作任務(wù)。不論哪一種情況，都弱化了心理健康教育在學(xué)校里得地位。2019年發(fā)布得《華夏青年發(fā)展報告》顯示，華夏17歲以下少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題得困擾。如果不能把心理健康教育重視起來，這一趨勢又該如何扭轉(zhuǎn)？

重視學(xué)生得身心健康發(fā)展，不但不應(yīng)該讓專職心理教育教師變?yōu)榧媛殻€應(yīng)著力于建設(shè)更加學(xué)生心理健康得教育生態(tài)。讓心理健康教育能由可以得人做可以得事，同時獲得校方與教師隊伍得鼎力支持，仍是各地各中小學(xué)應(yīng)該努力實現(xiàn)得目標(biāo)。

艾萍嬌

華夏青年報