湖南工程學院以立德樹人為根本任務，全面落實“對接產業需求”“學生中心”等高等工程教育教學理念，以培養新工科工程技術人才為目標，以實施“卓越計劃2.0”為抓手，改革創新機制，全面探索和實踐“三維協同、四鏈融通”產教融合機制下得人才培養路徑，完善多主體協同育人機制，為區域經濟發展和產業轉型升級提供了強有力得人才支撐。

工程教育在華夏高等教育中占有重要地位，高素質工程科技人才是支撐產業轉型升級、實施China重大發展戰略得重要保障。學校將進一步研究新經濟態勢，把握工科建設得新理念、新結構、新模式、新質量與新體系，積極應對地方高校進一步深化工程教育改革及人才培養方面得新要求、新挑戰。

“三維協同” 校地校企合作共享

地方高校轉型發展過程中存在諸多難題：科技水平有限，地域、資金使用受限，企業參與產教融合得積極性較低，政府教育政策得激勵和財政支持力度有限，政校企難以形成同向同行得利益共同體等。只有破解這些難題，地方高校才能實現跨越式發展。湖南工程學院在產教融合中積極開展供給側結構性改革，推動政校企三方協同聯動，建立產教融合培養卓越工程技術人才得“開放、融合、協同、共享、共贏”得政策激勵和良性運行機制，通過政策突破、對接需求、切合利益等方式，建立起政府、高校和產業企業得深度合作關系，形成互利共贏得需求動力機制。

湖南工程學院應用型人才培養基礎深厚，校地、校企合作成效顯著。學校有著70年得工程教育積淀，2000年升本后，在華夏率先確立應用型本科辦學定位，踐行“實踐育人”理念。2010年，學校成為教育部首批進入“卓越計劃”得華夏12所一般本科院校之一。學校主動作為，不斷加強與政府、企業、校友得合作，充分發揮工科優勢，緊密對接湖南“三高四新”戰略，主動融入長株潭一體化發展、“兩區兩山三谷”建設，依托區域產業優勢，與一批大企業深入開展合作，設立“雙一流”產學研項目，支持教師深入企業開展產學研合作，積極開展科技成果轉移轉化。一方面讓教學、科研成果與企業生產、地方政府需求高度融合；另一方面根據產業發展適時調整可以結構。學校積極推進新工科建設，深化政校企產教融合，整合學校優勢資源，跨學院、跨學科建設了機器人工程、人工智能、數據科學與大數據技術可以等3個產業急需得新興工科可以。同時，加快傳統工科可以改造，按照新工科要求和可以認證標準優化了26個工科可以培養方案。

政、校、企“三維協同”，學校服務地方效益日益突顯。主動對接長株潭級別高一點自主創新示范區建設和“三谷”建設，學校與湘潭市、株洲市等各級政府簽訂了校地全面合作協議。5年來，學校與湖南吉利汽車部件有限公司等100多家企業共建了產學研合作基地；新增橫向科研課題1007項，到賬經費2.24億元，增長9.1倍；新增湖南省湘潭聯合基金課題50項、湘潭市科技特派員44人。

“四鏈融通” 創新驅動協同聚力

深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接（“四鏈融通”），是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進得戰略性舉措。

地方高校人才培養要跟上新經濟和新一輪科技變革得步伐，真正實現“四鏈融通”。湖南工程學院以China發展戰略和地方及經濟社會發展需求為導向，在政策層面上，全面落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，圍繞學校加快建設省“雙一流”高水平應用特色學院，加大“新工科”“新文科”建設，加強優勢可以群建設，落實《湖南工程學院應用型本科人才培養改革方案》，深化具有湖工特色得創新創業教育改革。

以產業需求為導向，建立“四鏈融通”得多主體協同育人機制，湖南工程學院不斷提高新工科人才培養質量，為地方經濟發展提供人才支撐，產生了一批合作育人、合作就業、合作發展得可推廣得標志性成果。學校深化產教融合，搭建一體兩翼創新創業實踐平臺，即學校層面得綜合性創新創業園區發展平臺（“一體”）和可以（群）層面建立得一批校內創新創業教育中心、校外校企合作創新創業教育基地（“兩翼”）。2018年，學校獲批“湖南省高校大學生創新創業孵化示范基地”“湖南省雙創示范基地”和“湖南省創業培訓中心”，實現了省級綜合性創新創業平臺零得突破。2019年學校獲得湖南省首批科技創新創業能力培養基地項目，2020年獲批“湖南省眾創空間”。在校企合作共建創新創業實踐教學平臺方面，學校先后與湘電集團、粵嵌級別高一點眾創空間等數十家大中型企業合作，建設省部級創新創業實踐教學平臺25個，其中，省級可以類大學生創新創業教育中心14個，省級可以類校企合作創新創業教育基地11個，“十三五”期間凈增20個。目前，全校用于創新創業教育各類場地面積超過1萬平方米，各類創新創業平臺面向全體學生開放，為大學生創新、創意、創造、創業提供了有利得條件。

“四鏈融通”得共享共贏運行保障機制以提升人才培養質量為主線，以創新人才培養模式為切入點，校企建立風險共擔、利益共享、優勢互補得機制，形成凝心聚力、資源優化、協同育人得發展合力。近兩年，全校本科生獲得級別高一點立項35項，省級立項104項，獲得各類學科競賽、創新創業競賽級別高一點獎勵161項、省部級獎項454項。2020年較2016年級別高一點獲獎獎項增長了162%、省級獲獎獎項增長68%，其中，獲得華夏大學生電子設計競賽一等獎2項、華夏大學生機械創新設計大賽一等獎2項。

“四鏈融通”建立起適應地方高校辦學特點得高等教育與區域經濟協調發展得良性發展機制。

“六位一體” 產教融合協同育人

長期以來，“學科導向”得單一可以設置模式，導致校內外資源利用不足、培養過程相對獨立、教學內容碎片化，學校與業界之間、學科之間存在條塊分割、溝通不暢，嚴重影響了高素質、復合型、創新型人才培養。湖南工程學院以“六位一體”產教融合協同育人來破解新工科背景下多主體協同育人機制難題，即培養新工科人才得工程性和創新性，建設集產、學、研、創、轉、用“六位一體”，互利、互動、多贏得共享型實踐創新服務平臺，推動企業創辦產教融合型研究院或制造業創新中心，使產教融合實體化、常態化、規范化。

產、學、研、創、轉、用“六位一體”旨在建立學界、政府和企業間良性互動平臺，推動產學研深度融合，激發高校科研創新動能，積極構建產學合作、學研相濟、研用結合得開放辦學新格局。“六位一體”是增強高校創新能力，擴大教育對外開放，促進高等教育內涵發展得有效途徑，其落腳點在培養具有研發視野、實踐能力、服務區域發展得高素質應用型人才。

在“六位一體”共享型實踐創新服務平臺建設方面，湖南工程學院深化產教融合載體，與政府、企業聯手打造多個產業學院，推動新工科建設落地落實，積極探索和實踐產、學、研、創、轉、用“六位一體”得產教融合協同育人模式。學校2019年與湖南吉利汽車部件有限公司共建吉利汽車產業學院，通過兩年多得建設與實踐，在創新協同育人人才培養模式，對接產業鏈得應用型可以群建設，構建校企合作課程體系和教學模式，建立校內外實驗（試驗）、實習實訓平臺，打造“雙師雙能型”師資隊伍，搭建服務地方產學研合作平臺等方面取得了顯著成效。而學校與China增材制造創新中心共建得“智能與智造產業學院”，則以China戰略目標和制造業創新發展為導向，通過“多學科交叉創新”和“政產學研用”得協同創新，采用“公司+聯盟”模式，進行技術研發、轉移轉化、首次商業化，形成對產業共性技術得支撐。

2021年9月，由湘潭市政府、湖南工程學院、深圳市寶德投資控股有限公司三方合作共建得人工智能現代產業學院，是學校產教融合取得得又一成果。新成立得人工智能現代產業學院將貫徹“產學結合、政校企合作”模式，該模式基于學校在相關可以已建立得一體化人才培養解決方案以及課程、設備、教材等教育教學資源，依靠湘潭市政府給予前期平臺搭架與后續研究政策及資金支持，導入寶德領先得人工智能產業發展研究成果和真實項目案例，三方共同發力，打造適用于人工智能、大數據相關可以領域，特色鮮明得應用型和技術技能型人才培養體系，為湘潭市人工智能產業蓬勃發展注入不竭得人才動力。

產、學、研、創、轉、用“六位一體”得人才培養理念適應了行業企業和地方高校得特點，是跨學院、跨學科、跨可以、跨業界、多主體協同培養新工科人才得實踐與探索。以多主體協同育人為路徑，以現代產業學院為實踐平臺，學校將在孕育、催生和孵化新產業、新產品、新裝備中持續探索，積累儲備一批核心技術知識產權，培養造就一批基本不錯得技術創新領軍人才和培養大量得一線應用型可以人才。

（：陳岳堂）

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