圖①：貴州龍里縣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在參加咖啡調(diào)制比賽。
感謝 楊文斌攝
圖②：江西新余市江西工程學(xué)院仙女湖校區(qū)科技園內(nèi)，學(xué)生在智能制造實訓(xùn)車間操作工業(yè)機(jī)器人。
趙春亮攝（影像華夏）
圖③：四川鄰水縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)。
張啟富攝（影像華夏）
數(shù)據(jù)教育部
擇一事終一生，執(zhí)著專注；干一行鉆一行，精益求精。技能人才培養(yǎng)，離不開職業(yè)教育發(fā)展。
今年10月，中辦國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展得意見》，提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，弘揚工匠精神。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)得重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)得職責(zé)。本報感謝深入上海、山東、河北等地，調(diào)研新時代職業(yè)教育發(fā)展新路徑。
——編 者
傍晚，上海第二工業(yè)大學(xué)工程實訓(xùn)中心里，智能制造與控制工程學(xué)院機(jī)械工程可以得大三學(xué)生林晨正在一套機(jī)械設(shè)備前認(rèn)真操作，遇到不懂得地方，就向工程實訓(xùn)中心得藍(lán)老師請教。
這套設(shè)備被稱為機(jī)械加工中心，是集車床、銑床等數(shù)控加工于一體得先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備。工程實訓(xùn)中心還有數(shù)字制造中心、電氣技術(shù)中心、虛擬仿真實踐等，集納了多種功能，車工、銑工、鉗工、焊接、鑄造、熱處理等不同工位區(qū)域標(biāo)識清晰，與工廠車間毫無二致。
“初中畢業(yè)后，我讀了職校，后來通過‘中本貫通’模式升了本科。回頭看，選擇很正確！”林晨說。
職教規(guī)模，不斷擴(kuò)大
“興趣是蕞好得老師，學(xué)好技能，也有前途”
教育部職業(yè)教育與成人教育司（以下簡稱職成司）相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前，華夏已建成世界規(guī)模蕞大得職業(yè)教育體系。職業(yè)教育每年向社會輸送畢業(yè)生1000萬人左右，每年培訓(xùn)上億人次，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和民生改善中不可替代、不可或缺得教育類型。
林晨是上海“中本貫通”模式得受益者。根據(jù)上海市教委發(fā)布得中等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點方案，中職生畢業(yè)后，可通過轉(zhuǎn)段考試升讀大學(xué)本科，“中本貫通”學(xué)制一般為7年，可以主要為技術(shù)技能型。
5年前中考時，林晨得成績可就讀區(qū)重點高中。但在之前一次“職業(yè)體驗日”活動中，從小喜歡拆裝、制作模型得他，走進(jìn)一所中職院校——上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校，立刻被各種各樣得機(jī)械設(shè)備迷住了。“我喜歡機(jī)械。興趣是蕞好得老師，學(xué)好技能，也有前途。”
上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校是“中本貫通”模式首批入選學(xué)校。林晨想去試試，父母卻不同意。“我父母不想讓我讀職校，這個新模式到底怎么樣，他們心里也沒底。”林晨說。有了做化學(xué)工程師得爺爺對林晨得“力挺”和對父母得“力勸”，林晨如愿以償。
就讀于山東省濰坊商業(yè)學(xué)校計算機(jī)可以得周曉紅，今年19歲。2018年夏，周曉紅查到中考分?jǐn)?shù)后知道上高中無望了，著急地哭起來。“沒什么大不了得，”姐姐拉著周曉紅得手說，“讀職校也挺好，將來就業(yè)也很好。”
走入職校大門，周曉紅剛開始心理落差有點大：好朋友們都去念普高考大學(xué)，自己將來能有出息么？老師一瞧，這孩子狀態(tài)不對，便找她談心，周曉紅慢慢找到了狀態(tài)。“課程豐富，老師講得也生動。”周曉紅說，她喜歡網(wǎng)頁制作課，特意找到老師，希望多學(xué)一些編代碼得知識。
據(jù)職成司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，上年年，華夏中等職業(yè)教育招生644.66萬人，占華夏高中階段教育招生總數(shù)得42.38%；專科招生524.34萬人，本科層次職業(yè)學(xué)校招生3.84萬人，招生占華夏普通本專科招生總數(shù)得54.6%。
華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶認(rèn)為，如今崗位與人才得供需還存在一定程度錯位，一些大學(xué)生找不到工作，很多工廠企業(yè)又缺少技術(shù)工。把不同學(xué)生分流到不同崗位，職教很關(guān)鍵。“與此同時，‘中本貫通’等模式也為很多類似周曉紅這樣得職校學(xué)生，提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高學(xué)歷得機(jī)會。”徐國慶說。
既學(xué)知識，也學(xué)技能
“制定個性化育人模式，把課堂建到企業(yè)里去”
前幾日，周曉紅接到了同校商貿(mào)系同學(xué)得電話。“這個同學(xué)正在企業(yè)參加實訓(xùn)，學(xué)開網(wǎng)店、做和推廣。她學(xué)得很快，幫企業(yè)提高了不少不錯。”周曉紅說，“她得夢想，就是畢業(yè)后開家網(wǎng)店，自己創(chuàng)業(yè)。”
據(jù)職成司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)得基本模式。近年來，教育部搭建了一批合作平臺：“前年年3月，China發(fā)改委、教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，對進(jìn)入目錄得企業(yè)給予‘金融+財政+土地+信用’組合式激勵。前年年，啟動示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）建設(shè)，華夏組建了約1500個職教集團(tuán)，吸引約3萬家企業(yè)，覆蓋了近70%職業(yè)院校。”
對接物流、電商公司，培養(yǎng)電商從業(yè)者；與汽車公司合作，立項現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目；企業(yè)在校內(nèi)開設(shè)智能設(shè)備維修工廠，學(xué)生直接參與維修業(yè)務(wù)……這幾年，濰坊商業(yè)學(xué)校以校企合作育人為主線，搭建實訓(xùn)基地，讓企業(yè)傳技能、教技術(shù)。
“省里出臺校企合作稅收優(yōu)惠政策，我們借勢而行，引入社會力量辦學(xué)，根據(jù)行業(yè)需要，制定個性化育人模式，把課堂建到企業(yè)里去。”校長孫中升說。
林晨記得，一次老師帶他們?nèi)ヒ患抑麢C(jī)械制造公司參觀，看到了不少熟悉得設(shè)備。汽車減速器裝配車間里得機(jī)床，自己在學(xué)校就操作過。操作面板得程序，就是學(xué)校里學(xué)過得軟件。“與企業(yè)導(dǎo)師交流，用人標(biāo)準(zhǔn)、招聘流程等都會詳細(xì)介紹，企業(yè)非常愿意接納我們。”
邊學(xué)習(xí)邊實踐，這一年，他和同學(xué)組隊參加科創(chuàng)比賽，設(shè)計制作過書庫智能盤點機(jī)器人小車、汽車后備箱驅(qū)動器等，拿了不少獎。林晨還發(fā)現(xiàn)，因為社會實踐經(jīng)歷多，他們這些中專升上來得大學(xué)生，在為人處世方面也很有優(yōu)勢。
華夏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長孫善學(xué)認(rèn)為，校企融合近來形勢很好，但部分保障和激勵措施還需要進(jìn)一步落地。“比如產(chǎn)教融合型企業(yè)‘金融+財政+土地+信用’得組合式激勵政策，涉及多部門，有得地方?jīng)]有制訂落實細(xì)則。職業(yè)院校通過校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績效工資但提取多大比例作為績效工資、上限是多少還不明確。”
就業(yè)前景，持續(xù)向好
“畢業(yè)生出路很多，可以選擇直接就業(yè)，也可以繼續(xù)深造”
如今在河北新興鑄管股份有限公司當(dāng)煉鋼工人得楊鑫航，2018年畢業(yè)于河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)前身）冶金技術(shù)可以。談及在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容得針對性，他贊不絕口：“課程內(nèi)容對口鋼鐵企業(yè)里煉鐵煉鋼生產(chǎn)崗位，學(xué)校與各大企業(yè)都有用工合作。”
楊鑫航工作3年多，如今每月工資7000多元，超過本地平均水平。“企業(yè)對職工發(fā)展有規(guī)劃。年輕人可以根據(jù)自身所長，選擇技術(shù)、管理等不同成長路徑。我除了日常車間工作，還在團(tuán)總支擔(dān)任職務(wù)，多方面鍛煉。” 目前剛剛評上助理工程師得他，正在讀成人本科教育，爭取把學(xué)歷再提升一個層次。
在徐國慶看來，辦好職業(yè)教育，應(yīng)建立良性得“職教高考”制度，加快對職業(yè)本科教育辦學(xué)內(nèi)涵得探索。“職業(yè)本科教育要培養(yǎng)得是能在企業(yè)直接就業(yè)，并能即刻為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益得技術(shù)型人才。因此，在院校管理、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍、校企合作等方面，均應(yīng)建立適合職業(yè)本科教育得評估體系。”
河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年9月迎來首批12個可以得本科生。“可以設(shè)置圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際，服務(wù)新業(yè)態(tài)，對接新職業(yè)。比如鋼鐵智能冶金技術(shù)可以對接綠色鋼鐵、智慧煉鋼，機(jī)械設(shè)計制造及自動化可以瞄準(zhǔn)智能制造。”教務(wù)處處長劉少坤說。
周曉紅身邊，有不少同學(xué)選擇直接就業(yè)，但她還想“繼續(xù)讀”。近幾年，山東打破職業(yè)教育專科“天花板”，建立“職教高考”制度，擴(kuò)大職業(yè)本科教育招生規(guī)模。“現(xiàn)在職校畢業(yè)生出路很多，可以選擇直接就業(yè)，也可以繼續(xù)深造。省里完善招生辦法，既考文化，也考技能。技能特別出色者，享受升學(xué)‘綠色通道’。”孫中升說，有不少學(xué)生參加技能大賽拿了金牌，直接免試可以知識和技能。
林晨有著更高目標(biāo)：“我想讀加工制造可以碩士，畢業(yè)后依然從事機(jī)械加工行業(yè)。”如今，在上海，應(yīng)用本科—可以學(xué)位研究生得培養(yǎng)試點也已啟動。
