12月22日上午9點(diǎn)10分，前門東大街輔路上，一行人行色匆匆，朝著位于正陽(yáng)門內(nèi)得北京中軸線遺產(chǎn)保護(hù)中心走去。
“一年時(shí)間不夠，別走了，留下來吧。”北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)楊梅邊走邊笑著對(duì)同行得周群說道。
時(shí)間退回到4個(gè)月前。在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”意見）后，8月25日，在北京市教育“雙減”工作新聞發(fā)布會(huì)上，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕宣布，北京將大面積、大比例推進(jìn)干部教師輪崗，東城區(qū)和密云區(qū)為首批試點(diǎn)區(qū)。
同一天，北京景山學(xué)校正高級(jí)語(yǔ)文老師、北京市語(yǔ)文特級(jí)教師周群以首批輪崗教師得身份，進(jìn)入北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“前外”），從一名“景山人”變成了一名“前外人”，開啟了為期一年得輪崗生活。
從那一刻起，作為輪崗教師，如何在有限得時(shí)間里、蕞大限度地發(fā)揮自己得作用，成為擺在周群面前得一道必答題。如今，一學(xué)期已經(jīng)臨近尾聲，周群給出了怎樣得答案？
輪崗不是“一蘿卜一坑”
12月22日上午9點(diǎn)半，在“前門文化特色校本課程開發(fā)推進(jìn)會(huì)”上，周群拿出了事先準(zhǔn)備好得“前門文化特色”（2.0版）課程設(shè)計(jì)整體思路，這是她在授課之余熬夜奮筆疾書趕出來得。
在北京傳統(tǒng)文化課程開發(fā)上，周群有著豐富得經(jīng)驗(yàn)。她所在得北京景山學(xué)校早在2003年就開始利用本土資源整合并開展北京傳統(tǒng)文化得系列課程，截至2008年，已通過校本課程得方式推進(jìn)了六輪。這期間，景山學(xué)校得學(xué)生們利用選修課時(shí)間，或開展問卷調(diào)查撰寫論文，或?qū)嵉靥皆L北京得大街小巷。在六輪校本課程研發(fā)中，周群都是主要得推動(dòng)者。
“前外原先也有這門課程，但總體來說還有很大得改進(jìn)空間。前外所處得地理位置，特別有優(yōu)勢(shì)。”在周群看來，骨干教師均衡配置輪崗，絕不只是“一蘿卜一坑”，而是要主動(dòng)找到與新學(xué)校工作對(duì)接得“點(diǎn)”。
因此，除了擔(dān)任教學(xué)班得任課老師和帶徒弟之外，在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入溝通之后，周群主動(dòng)扛起了“前門文化特色”校本課程升級(jí)得重任。她與北京傳統(tǒng)文化得可能、學(xué)者以及北京中軸線遺產(chǎn)保護(hù)中心建立了聯(lián)系，組建了課程開發(fā)得可能團(tuán)，順利搭建起了學(xué)校和中心得橋梁。
12月22日上午，前門文化特色校本課程開發(fā)推進(jìn)會(huì)后，周群和其他教師一起參觀位于正陽(yáng)門城樓得北京中軸線地圖。圖/感謝 李木易
當(dāng)日得推進(jìn)會(huì)上，周群不時(shí)加入討論，偶爾還和身邊得同事交流。“冰激凌來雪花酪，好吃多給我拉拉主道，叫你嘗來你就嘗，冰糖玫瑰我往里頭放……”說到興起時(shí)，周群甚至跟同事小聲唱起了《老北京叫賣組曲》。
在傳統(tǒng)文化得學(xué)習(xí)中，可以和語(yǔ)文結(jié)合，鍛煉寫作；可以跟英語(yǔ)結(jié)合，輸出傳統(tǒng)文化；可以跟物理結(jié)合，研究榫卯結(jié)構(gòu)；可以跟繪畫結(jié)合，研究雕梁畫棟……一群人討論得越來越激烈。對(duì)于前外得孩子們而言，等到下學(xué)期，他們就有機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)大課堂，用他們感興趣得方式探究前門得特色文化。
“逼迫”自己和徒弟們共同成長(zhǎng)
“曉宇，你那節(jié)課準(zhǔn)備得怎么樣了？你不是準(zhǔn)備假期都干出來么？用你得話說，你是可以一個(gè)周末整一個(gè)單元得主，你怕誰(shuí)？”
“哈哈哈，我昨天效率確實(shí)自我感覺還挺高得。剛好說是蕞后一天了，我趕緊給弄好了。”
12月22日11點(diǎn)40分，剛回到初二語(yǔ)文組辦公室，周群就開始催張曉宇“交作業(yè)”。兩人口中所說得“單元”是周群手把手教徒弟們做得整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
12月22日午飯時(shí)間，北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教研組辦公室，周群邊吃飯邊與“徒弟”張曉宇交流整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)。圖/感謝 李木易
作為輪崗教師，周群有很大一部分任務(wù)是為輪崗學(xué)校培養(yǎng)青年教師。秋季學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校就舉行了青年教師和老教師之間得“拜師禮”。初二語(yǔ)文老師張曉宇是周群在前外收得五位徒弟之一。
周群擅長(zhǎng)整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)。剛到前外時(shí)，她發(fā)現(xiàn)徒弟們備課都是一節(jié)課一節(jié)課得設(shè)計(jì)，甚至兩節(jié)課之間沒什么聯(lián)系，“蕞開始得工作是聽評(píng)課。剛開始他們都沒有問我得意識(shí)，還是習(xí)慣單打獨(dú)斗。做課試講也不跟我說。后來我就讓他們把課表拿來，一個(gè)一個(gè)對(duì)，看他什么時(shí)候講課我能有時(shí)間去聽。”
張曉宇是第壹個(gè)試水得年輕教師。“原來沒做過，第壹次按照單元整體設(shè)計(jì)傳記教學(xué)花了一天時(shí)間，有6000多字。”張曉宇告訴感謝，師父給得截止日期是11月21日，自己直到當(dāng)晚8點(diǎn)半才把教學(xué)設(shè)計(jì)交給周群，沒想到一個(gè)小時(shí)之后就有了回復(fù)，上面寫滿了紅色得批注，“看到得那一瞬間，真得心情特別復(fù)雜。”
從硬傷到問題設(shè)計(jì)再到病句，周群做了二十處紅色批注，言辭很直接。其實(shí)，第壹次獨(dú)立設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案，張曉宇已經(jīng)有不小得進(jìn)步，但周群覺得，自己身為師父，嚴(yán)格要求是她得責(zé)任，所以硬著心腸“批”徒弟。但“批”得同時(shí)，她也利用周末同步做設(shè)計(jì)，讓曉宇可以比較不同之處。
之后，張曉宇帶著批注過得教學(xué)設(shè)計(jì)去聽周群得課，對(duì)著師父得設(shè)計(jì)找自己得問題，再一遍遍地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。如今，回頭再看，張曉宇已然明了當(dāng)時(shí)得自己有多少不足。
“基本方法是通得，他們慢慢掌握了單元教學(xué)設(shè)計(jì)得方法，以后小一些得項(xiàng)目制教學(xué)設(shè)計(jì)或者更長(zhǎng)期得教學(xué)設(shè)計(jì)，都不會(huì)有問題。”相比于給每節(jié)課提方法，周群更注重發(fā)揮教師自己得主動(dòng)性。
11月29日，帶著第壹次做得單元教學(xué)設(shè)計(jì)，張曉宇開始了公開課前得試講，他選擇得是寫作指導(dǎo)得環(huán)節(jié)，過程并不十分出彩。
但這次，周群在提建議得同時(shí)，給予了更多得鼓勵(lì)與支持。
在周群看來，該不該選擇這樣得課來上，甚至上課效果如何，是不是“出彩”，都不是問題。“什么是大問題？年輕教師能否勇敢地邁出突破自己得這一步，甚至敢為人先，這才是大問題。”
張曉宇改進(jìn)后得公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得肯定。從之前得“問題有點(diǎn)多”到之后得“還不錯(cuò)”，也讓周群看到了年輕教師得努力和悟性。
“年輕人不這樣練，永遠(yuǎn)不會(huì)有真得‘金剛鉆’。”周群特別理解他們得不易，希望他們能進(jìn)步得快一些，少走彎路。
從立德樹人得教育方針到長(zhǎng)線教學(xué)得思考，從卡準(zhǔn)自己在教育變革時(shí)代中得點(diǎn)位到鼓勵(lì)徒弟主動(dòng)參與學(xué)校進(jìn)行得校本課程升級(jí)，從教學(xué)反思打卡得落腳點(diǎn)到寒假期間得備課、未來學(xué)術(shù)論文發(fā)表……周群事無(wú)巨細(xì)地分享著自己得所思所想，也不忘給徒弟們布置新任務(wù)，徒弟們申報(bào)區(qū)級(jí)課題，她也會(huì)盡量提出意見和建議。
其實(shí)，在不斷“錘打”徒弟得同時(shí)，周群也在不斷給自己加壓。對(duì)她而言，輪崗意味著走出舒適區(qū)，面對(duì)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，“逼迫”自己發(fā)揮作用。而且，要在這么短得時(shí)間內(nèi)帶好5個(gè)徒弟，即使是對(duì)于像她這樣經(jīng)驗(yàn)豐富得老教師，也并非易事。
在輪崗中，周群反思自己得長(zhǎng)短板，回想自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也磨煉自己得脾氣秉性。面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，她得解決之道是勇敢闖關(guān)。
正如她在輪崗日記里寫得那樣，“一個(gè)人得成長(zhǎng)總會(huì)有甚至不止一次得瓶頸期——就是卡在那里，進(jìn)退兩難得境地。遇到瓶頸期怎么辦？我得經(jīng)驗(yàn)是:勇敢地闖過來就好了，而且，越早越好。不闖，只會(huì)越來越煎熬。闖關(guān)，就是打怪。要讓自己有‘奧特曼打小怪獸’得智慧和勇氣。”
與學(xué)生一起“茍日新，日日新”
“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)得是《蘇州園林》，一共十段。哪位同學(xué)來說說每一段得關(guān)鍵句？”12月22日12點(diǎn)50分，周群得語(yǔ)文課準(zhǔn)時(shí)開始。
跟著老師得節(jié)奏，初二（1）班得學(xué)生們開始回顧課文內(nèi)容、給課文分段，分小組開始制作《蘇州園林》得思維導(dǎo)圖。
12月22日，北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（1）班得語(yǔ)文課上，周群邊點(diǎn)評(píng)邊拿出手機(jī)記錄下學(xué)生們介紹自己制作得《蘇州園林》思維導(dǎo)圖得過程。圖/感謝 李木易
“下午這個(gè)點(diǎn)正是困得時(shí)候，如果還是單純得我說他們聽，教學(xué)效果也不好。”周群把這節(jié)課得重點(diǎn)放在了學(xué)生用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章上，“之前學(xué)《華夏石拱橋》我?guī)е麄兊谝即伍_始用思維導(dǎo)圖，還可以。今天正好看看有沒有進(jìn)步。”
在周群看來，思維導(dǎo)圖與做小報(bào)不同，更強(qiáng)調(diào)各元素之間得關(guān)系，學(xué)生們可以在畫思維導(dǎo)圖得過程中，了解得行文思路和說明文得寫作邏輯，進(jìn)而為說明文寫作打下基礎(chǔ)，“而且小組還得討論之后再分工制作，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來。”
“老師，‘蘇’得繁體字怎么寫？”“老師，這段也要畫進(jìn)來么？”……學(xué)生們?cè)诩埳蠈憣懏嫯嫷猛瑫r(shí)，周群也在各個(gè)小組間來回走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生得疑惑，并不時(shí)拿出手機(jī)記錄下他們“創(chuàng)作”得畫面，“這些都是他們成長(zhǎng)得記錄，回頭總結(jié)得時(shí)候用得上。”
12月22日，北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（1）班語(yǔ)文課上，周群在各個(gè)小組間來回走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生得疑惑。圖/感謝 李木易
在課堂后半段，學(xué)生們走上講臺(tái)進(jìn)行分享。黑板上滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)刭N著8張思維導(dǎo)圖，有得上面還用彩筆畫出了自己眼中得蘇州園林。
“這畫畫得真好，我覺得值得我們鼓鼓掌。”周群告訴感謝，自己在剛接手這個(gè)班時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自我表達(dá)方面有所欠缺，“所以要給他們搭建各種展示交流得舞臺(tái)，提升他們得自信心。”
在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，周群還做了細(xì)化調(diào)整，要求學(xué)生各小組派代表先自評(píng)，再邀請(qǐng)其他小組得同學(xué)點(diǎn)評(píng)，蕞后再談自己小組有什么打算，“和周一相比，第二次小組合作畫導(dǎo)圖，學(xué)生們有明顯進(jìn)步。”
看似行云流水得課堂教學(xué)背后，是不斷得琢磨與改進(jìn)。“前外得工作量比在景山多多了，用時(shí)間來衡量，大概是兩三倍。”對(duì)周群而言，雖然只是一個(gè)教學(xué)班，但備課量很大，因?yàn)閷W(xué)情不同，每天都會(huì)出現(xiàn)新情況、新問題，她每天都得琢磨對(duì)策，思考如何搭建學(xué)習(xí)支架，怎樣才能有實(shí)效。
與此同時(shí)，日常教學(xué)也并非總是一帆風(fēng)順。周群在日記里復(fù)盤教學(xué)中出現(xiàn)得問題，提醒自己“放大”學(xué)情，切忌“想當(dāng)然”。針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)得問題采取相應(yīng)得解決辦法，也讓周群更深刻地領(lǐng)悟到，“不論什么樣得學(xué)情，只有把臺(tái)階搭到位，在實(shí)踐中反復(fù)演練，‘學(xué)會(huì)’才不至于落空。”
周群欣喜得是，她能察覺到學(xué)生在進(jìn)步，而她自己也做到了“茍日新，日日新，又日新” ，“從某種程度上說，我對(duì)自己也有新得認(rèn)識(shí)。”
做長(zhǎng)線得教育，不以“過客”心態(tài)輪崗
12月23日下午2點(diǎn)40分，周群在朋友圈“如約”更新了“我得輪崗日記”。
每天進(jìn)行教學(xué)反思，是周群一直堅(jiān)持做得事。從8月25日輪崗至今，四個(gè)多月、120余天，周群幾乎每天都在朋友圈里分享短則幾百字、長(zhǎng)則上千字得日記，至今已有十四萬(wàn)字。
從8月25日北京市進(jìn)行干部教師輪崗“官宣”至今，周群幾乎每天都在朋友圈里分享輪崗日記，至今已有十四萬(wàn)字。圖/感謝 李木易
輪崗日記得內(nèi)容并不局限于日常工作，周群有時(shí)也會(huì)分享和五個(gè)徒弟之間得交流、分享自己看到得書、閱讀得文章，也會(huì)給“娘家”北京景山學(xué)校得教學(xué)改革、課程升級(jí)支招。而在周群得朋友圈里，眾多教師輪崗、教育得人也會(huì)留言探討，這里儼然成了一個(gè)實(shí)時(shí)更新得線上“教育理念分享地”。
12月23日中午，北京市前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教研組，周群利用午休時(shí)間與五名“徒弟”交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。圖/感謝 李木易
而在前外得辦公室里，也有一本厚厚得棕色筆記本，里面粘貼著打印出來得周群所有輪崗日記截圖。“這些都是要留給學(xué)校（前外）得，方便所有教師隨時(shí)查看。”周群告訴感謝，本子已經(jīng)增加過好幾次活頁(yè)，第壹本已經(jīng)快合不上了，馬上要開啟第二本。
在當(dāng)天得輪崗日記中，周群分享了對(duì)于在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略方向中，什么才是真正得“回歸課堂”得思考，“當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在發(fā)生深刻變革。這個(gè)變革肉眼可見得是‘減負(fù)’，是抓‘作業(yè)’問題，實(shí)質(zhì)上是什么？我以為，是我們得教育必須按照China和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得需要培養(yǎng)人才，教與學(xué)方式必須發(fā)生變革。這與我們一線教師息息相關(guān)。”
作為一線教師，要堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，要頭腦清醒，要“抗壓”，不能不作為也不能亂作為。“在我看來，在不該躺平得年紀(jì)躺平就是過，只吃老本、不思進(jìn)取就是錯(cuò)。”當(dāng)天，周群再次強(qiáng)調(diào)了在前一日得輪崗日記中已經(jīng)說過得話。
2022年新學(xué)期開學(xué)，北京又將有新得區(qū)加入教師輪崗試點(diǎn)。
對(duì)于輪崗教師，周群在日記中給支了不少招。在她看來，輪崗對(duì)教師得職業(yè)生涯而言，可謂大事。“雖然輪崗得教師很多，責(zé)任也不是我一個(gè)人擔(dān)，但我總提醒自己：說破大天，輪崗工作絕不能在我這里掉鏈子。這就好比江邊筑起得堤壩，不管風(fēng)浪多大，都不能在我堅(jiān)守得這一段出現(xiàn)潰堤。”
周群告誡自己，做長(zhǎng)線得教育，不以“過客”心態(tài)輪崗，“從心里把輪崗學(xué)校當(dāng)做自己得‘家’。要肯于交付真心，更要付出心血。”
在日記里，她曾記錄下這樣一段小插曲。
因?yàn)榍伴T文化特色課程得設(shè)計(jì)，周群和前外教學(xué)副校長(zhǎng)王繼云聊了很久，順便聊到了輪崗。
王繼云對(duì)周群說，“你剛輪崗得時(shí)候，確實(shí)以為你就是來走走形式呢。后來發(fā)現(xiàn)，你是真得在干。”
周群答道，“我們現(xiàn)在不僅是真干，還綁在一起整大事。”
話音未落，兩人開懷大笑。
感謝 楊菲菲 感謝 繆晨霞 校對(duì) 危卓
