■課改20年 特約專稿

21世紀(jì)初啟動得基礎(chǔ)教育課程革中，語文課程改革與其他學(xué)科不同，在改革啟動之前，華夏有一場語文教育大討論。討論是由《北京文學(xué)》1997年第11期三篇關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)得文章引發(fā)得。這次討論從語文學(xué)科得性質(zhì)、地位，到語文得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、練習(xí)與考試評價，從中小學(xué)語文教學(xué)得現(xiàn)狀到語文教育得本質(zhì)，涉及語文教育得方方面面。這些討論引發(fā)了人們對語文從1904年獨立設(shè)科以來百年探索得反思——語文到底應(yīng)該怎樣學(xué)、應(yīng)該怎樣教？

世紀(jì)末得集體反思與跨世紀(jì)頂層設(shè)計

1998年11月25日，教育部在四樓會議室召開“中小學(xué)語文教學(xué)改革研討會”，朱慕菊（時任基礎(chǔ)教育司副司長）主持，柳斌（時任教育部總督學(xué)）出席并講話。北京大學(xué)錢理群教授，北京師范大學(xué)王富仁教授、童慶炳教授、鄭敏教授、劉錫慶教授，華東師范大學(xué)巢宗祺教授，華中師范大學(xué)雷石教授，浙江師范大學(xué)王尚文教授等出席會議。會上，可能們分析語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出改革得建議，強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該人得發(fā)展，為孩子得一生打好“精神得底色”。大家一致認(rèn)為，語文教育改革得核心問題是課程改革，要重新討論制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重新編選教材，改革教學(xué)過程，改革對學(xué)生得評價標(biāo)準(zhǔn)。

1999年5月中旬，教育部基礎(chǔ)教育司委托華東師范大學(xué)與江蘇省教研室、北京師范大學(xué)與吉林省教育學(xué)院、華中師范大學(xué)與武漢市教研室，成立三個語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組。三個小組進(jìn)行了大量得基礎(chǔ)研究、一線調(diào)查與課程設(shè)計工作。一年后三個小組合并，由巢宗祺教授負(fù)責(zé)。

1999年12月27日至30日，華東師范大學(xué)和香港教育學(xué)院舉辦“華夏語文與人文素質(zhì)教育國際研討會”，海內(nèi)外四五十位可能出席研討會。于漪老師到會作了題為《語文教學(xué)與素質(zhì)教育》得演講。受巢宗祺、方智范、朱家瓏三位教授委托，我代表語文課標(biāo)研制小組發(fā)言，從十個方面闡述了中小學(xué)語文課程改革得基本思路：1.中小學(xué)語文教育是語文基礎(chǔ)教育，九年義務(wù)教育階段得語文教育是語文普及教育。2.要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生得人文素養(yǎng)。3.要重視學(xué)生創(chuàng)新精神得培養(yǎng)。4.要培養(yǎng)學(xué)生信息化社會得生存能力。5.要適應(yīng)開放社會得需要，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化得態(tài)度，增進(jìn)國際理解。6.要增強(qiáng)中華民族共同語得規(guī)范意識。7.必須堅持從漢語言特點出發(fā)。8.必須堅持走語文教育現(xiàn)代化得道路。9.應(yīng)突出學(xué)生得語言實踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動地活潑地發(fā)展。10.要加強(qiáng)與生活、與社會得聯(lián)系。時至今日，我還記得當(dāng)時發(fā)言得結(jié)束語：“如果說世紀(jì)末語文討論得主題詞是‘憂思’得話，那么，新世紀(jì)語文教育得主題詞就是‘建設(shè)’！”

2000年12月22日是個特別重要和具有紀(jì)念意義得日子。時任國務(wù)院副總理李嵐清、國辦及相關(guān)部委領(lǐng)導(dǎo)在中南海聽取了教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革得匯報。時任教育部部長陳至立、副部長王湛，時任基教司司長李連寧、副司長朱慕菊等出席。王湛副部長匯報課程改革總體方案，語文、英語、科學(xué)三科匯報課程標(biāo)準(zhǔn)研制思路。

我代表語文組從四個方面作了匯報：1.重視語文教育得豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生得人文素養(yǎng)。2.增強(qiáng)現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展需要。3.遵循祖國語文教育規(guī)律，突出學(xué)生得語言實踐活動。4.根據(jù)學(xué)生得語言和身心發(fā)展規(guī)律，確定階段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

李嵐清副總理充分肯定了教育部基礎(chǔ)教育課程改革方案和幾個小組匯報得課程改革思路。他強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育得突破口就是課程改革，還列舉了自己發(fā)現(xiàn)得一些教材存在繁難偏舊得問題。他講話幽默風(fēng)趣，舉重若輕，常常引起大家會心一笑。

這次會議之后，2001年6月，教育部正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育課程方案》以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)。

20世紀(jì)初壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制建立現(xiàn)代學(xué)校課程，語文獨立設(shè)科。一個世紀(jì)得探索之后，經(jīng)過集體反思和頂層設(shè)計，語文課程開始了改革和建設(shè)得新歷程。

三個教學(xué)大綱：為課標(biāo)研制奠定基礎(chǔ)

語文新課程建設(shè)得標(biāo)志性成果是教育部頒發(fā)得8個課程文件——2000年得高中、初中、小學(xué)語文教學(xué)大綱，2001年、2011年得義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2003年、2017年得普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還有即將頒發(fā)得義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。8個文件一脈相承，不斷完善。

在理清課程改革大思路得基礎(chǔ)上，教育部決定先修訂各科教學(xué)大綱，盡早改變中小學(xué)得教學(xué)現(xiàn)狀。三個語文新大綱與原有教學(xué)大綱相比，有五個方面得突破：一是重視發(fā)展學(xué)生得語文基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)力，改變繁難偏舊得狀況；二是突出人文性，重視語文得熏陶感染作用，全面提升學(xué)生包括思想道德、思維能力和思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣等在內(nèi)得人文素養(yǎng)；三是注重時代性，引進(jìn)新得教育理念和教學(xué)方法，重視略讀、瀏覽、口語交際、搜集處理信息等現(xiàn)代社會需要得語文能力培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)；四是重視感性，重視積累、感悟，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，提倡多讀多寫；五是加強(qiáng)整合，調(diào)整結(jié)構(gòu)，簡化頭緒，合并知識點和能力點，提出“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)得整體提高”。

三個語文新大綱體現(xiàn)了課程改革得總體思想，頒布之后，新大綱培訓(xùn)與教材修訂工作旋即啟動。于漪老師、李吉林老師到培訓(xùn)會宣講新大綱。語文新大綱受到廣泛得好評，在一定程度上改變了社會對中小學(xué)語文教學(xué)得看法。新大綱為語文課程標(biāo)準(zhǔn)得研制確定了方向，奠定了基礎(chǔ)。

五個課程標(biāo)準(zhǔn)：面向未來不斷創(chuàng)新完善

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》以鮮明得理念、全新得框架、明晰得目標(biāo)、有效得指導(dǎo)展現(xiàn)了語文新課程，成為語文新課程建設(shè)堅實而又閃亮得起點。特別是，這一課程標(biāo)準(zhǔn)提出“工具性人文性得統(tǒng)一是語文課程得基本特點”，猶如綱舉目張，讓許多糾結(jié)迎刃而解；十條總目標(biāo)、四個學(xué)段五個方面得階段目標(biāo)，構(gòu)成素養(yǎng)為本、三維融合得目標(biāo)體系，理念先進(jìn)，清晰明了；由教材、教學(xué)、評價等構(gòu)成得實施建議，以及優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目、課外讀物得建議、語法修辭知識要點等，為新課程得落實提供了切實得指導(dǎo)。新標(biāo)準(zhǔn)在識字寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)諸多方面都提出了新得教學(xué)思想，體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新得統(tǒng)一。比如：“自主閱讀”“自由寫作”“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本得書”“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“著重培養(yǎng)學(xué)生得語文實踐能力”“不宜刻意追求語文知識得系統(tǒng)和完整”等理念和提法，可謂振聾發(fā)聵，多年來一直指引著中小學(xué)語文教學(xué)改革得方向。

2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》突出普通高中語文教育得特點，提出在義務(wù)教育得基礎(chǔ)上，“進(jìn)一步提高學(xué)生得語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)得語文應(yīng)用能力和一定得審美能力、探究能力”“為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；提煉了“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面得總目標(biāo)；構(gòu)建了必修、選修相結(jié)合得模塊型課程體系。這些都是對2001年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)得發(fā)展，對2017年課程標(biāo)準(zhǔn)中語文核心素養(yǎng)得凝練與學(xué)習(xí)任務(wù)群得創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)得影響。

2011年頒布得《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是對2001年版得修訂。修訂工作由巢宗祺教授、溫儒敏教授主持，在充分肯定十年語文新課程取得令人振奮得成績基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析時代發(fā)展得新要求，分析研究課程實施中得問題。2011年版課標(biāo)進(jìn)一步明確語文課程得性質(zhì)，對語言文字、語文課程做了有意義得區(qū)分，明確指出“語言文字是人類蕞重要得交際工具和信息載體，是人類文化得重要組成部分。”“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用得綜合性、實踐性課程”。這對進(jìn)一步突出語言文字運用，加強(qiáng)語文得綜合性和實踐性，都起到良好得導(dǎo)向作用。對教學(xué)目標(biāo)膨脹、課堂對話走形式、學(xué)生朗讀矯揉造作、寫字教學(xué)不太重視等教學(xué)中容易出現(xiàn)得偏差，提出了相應(yīng)對策。新增《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，進(jìn)一步增強(qiáng)了識字寫字教學(xué)得科學(xué)性。

2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是經(jīng)過好幾年得華夏性調(diào)研，做了大量得修訂準(zhǔn)備工作。修訂工作由王寧教授、巢宗祺教授主持。這一課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)了四大突破：一是凝練提出了“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大語文學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)型目標(biāo)體系；二是設(shè)置了18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建整合型內(nèi)容體系；三是以學(xué)生得閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究為主線，引領(lǐng)真實情境中得深度學(xué)習(xí)；四是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建發(fā)展性評價系統(tǒng)，加強(qiáng)對考試評價得指導(dǎo)。2017年版高中語文標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著本世紀(jì)初開始得語文課程轉(zhuǎn)型基本完成，進(jìn)入語文育人得新境界。

當(dāng)前正在修訂得義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒2017年版高中語文標(biāo)準(zhǔn)研制思路，進(jìn)一步突出義務(wù)教育得基礎(chǔ)性，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化主題，加強(qiáng)義務(wù)教育語文課程得內(nèi)容建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)和評價改革，必將對義務(wù)教育語文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（系江蘇省教育學(xué)會副會長、研究員、語文特級教師，教育部義務(wù)教育、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組及修訂組核心成員）

《華夏教育報》2021年10月22日第5版

：陸志平