三亞1月10日電 (左宇坤)說起鄉(xiāng)村學校，人們腦海中的印象，往往都是塵土飛揚的操場、石頭蓋的教室、破了洞的木桌椅……現(xiàn)實是這樣的嗎？
日前，在馬云鄉(xiāng)村教師頒獎典禮期間，四位鄉(xiāng)村教師接受了記者的采訪。通過他們的描述，搭建起了一個和我們想象得不太一樣的鄉(xiāng)村教育生態(tài)。
王菲、張曉琴、孫向兵、袁輝(從左至右)四位鄉(xiāng)村教師接受采訪。左宇坤 攝硬件強：塑膠操場、投影設備成“標配”
王菲、張曉琴、孫向兵、袁輝，四位鄉(xiāng)村教師是來自全國各地的往屆馬云鄉(xiāng)村教師獎獲獎教師代表。舞臺上的他們，雖有些緊張，但表現(xiàn)得大氣又從容。脫下西裝放下話筒的四位老師，說起自己最熟悉的鄉(xiāng)村教育和最熱愛的孩子們，則滔滔不絕。
老師們告訴記者，雖然目前鄉(xiāng)村整體環(huán)境和條件比較艱苦，但是鄉(xiāng)村學校的硬件設施已經(jīng)越來越好了。
“像我們那里，整個一棟大樓里，就幾十個孩子。”來自甘肅的鄉(xiāng)村教師張曉琴說。
近年來，國家在教育方面的投入越來越大。全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告顯示，2018年全國教育經(jīng)費總投入為46143.00億元。其中，國家財政性教育經(jīng)費為36995.77億元，占GDP比例為4.11%，這也是自2012年以來連續(xù)七年保持在4%以上。
通過老師們展示的學校照片不難看出，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學校里，多層教學樓、塑膠操場、投影設備已經(jīng)成為“標配”。
鄉(xiāng)村學校里的塑膠操場。受訪者王菲供圖但同時，這也帶來了不少“幸福的煩惱”。
“政府投入是很大的，像我們學校配備了電子白板、鋼琴等。”來自四川的鄉(xiāng)村教師孫向兵說：“但帶來的問題是維護起來比較困難。首先是有電量等成本問題，其次是像關機之類的操作，我們教了老師，老師們也記不住，他們認為是公家的東西。”
軟件弱：鄉(xiāng)村教師缺口大
“我們到大學里去招老師，很多人一聽說這個地方這么偏遠都不愿來。”張曉琴告訴記者：“還有的合同都簽了，坐車繞到學校一看(條件這么艱苦)，第二天就走了。”
“我們這里也是。”孫向兵附和道：“之前招了個研究生，來了一看條件這么差，第二天就啟程走了。”
學校招不來人，招來的人也很難留下。
“鄉(xiāng)村老師是城里老師的練兵場。”張曉琴這樣形容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上培養(yǎng)的優(yōu)秀老師，很多人最終的選擇是考入城里。
孫向兵所在的學校里，幾乎每年都會有十名左右的優(yōu)秀老師離開鄉(xiāng)村學校進入縣城：“剛把他們培養(yǎng)好，就走了。再有新的老師進來，我們再重新培養(yǎng)。”
鄉(xiāng)村學校的學生站在投影儀前。受訪者王菲供圖老師們認為，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教師團體，老齡化和兩極化都相當嚴重：“除了新的老師進不來，舊的老師也帶不動。”
留在鄉(xiāng)村學校的老師，很大一部分都年紀較大，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，“因為一些老師把自己的發(fā)展看做只能一步一步向上‘混職稱’的單向線性道路，遇到了職業(yè)天花板。”
“我們現(xiàn)在努力做的一件事就是改變大家對鄉(xiāng)村教師的印象。”來自山東的王菲老師說：“目前國家對鄉(xiāng)村教師這塊的傾向性很強，編制、福利、待遇都不錯。很多的鄉(xiāng)村教師都是90后，他們未來的發(fā)展是多元的，而不是傳統(tǒng)的‘熬時間’發(fā)展模式。”
管理難：鄉(xiāng)村孩子也“叛逆”
說起目前自己在鄉(xiāng)村教育面臨的問題，老師們不約而同提到的一點就是“留守兒童的心理健康”。
“這兩年來，農(nóng)村地區(qū)的孩子沉迷手機的情況也很多，導致厭學、出走，甚至的自殺的事情并不罕見。”孫向兵表示。
對于這些孩子的管理和教育，“家校聯(lián)動”的理念在鄉(xiāng)村是行不通的。
“在我們那邊，離婚率能達到40%左右，孩子是真的沒人管。”孫向兵告訴記者。
鄉(xiāng)村學校。受訪者張曉琴供圖承擔了相當大責任和壓力的鄉(xiāng)村教師們，其實在家庭教育和心理健康方面的專業(yè)知識也是缺乏的。
孫向兵曾經(jīng)邀請過二級心理咨詢師來學校給孩子們講課，但一次講課就要花費3000元左右，并不是學校能夠長期承受的價格，只能針對初三畢業(yè)班的學生。
除此之外，老師們只能充分利用自己身邊的資源，例如邀請婦產(chǎn)科的朋友來為女生普及生理健康，但也只是偶爾的活動，缺乏長期機制。
生源少：寄宿制改造和合理并校是發(fā)展方向
“生源流失真的很嚴重，”王菲說，“我們學校是鎮(zhèn)上的中心中學，一共才186個孩子。我剛參加工作時，一個年級還有三個班，一個班五十多個孩子。現(xiàn)在整個年級也就五十多個孩子，估計今年初一新生也就能再來十幾個孩子。”
生源萎縮嚴重是一方面，另一方面是有條件的家庭把孩子送出去，留下來的大多是家里條件一般的，甚至是很不好的。
“這些的孩子里面還存在一些患有智力障礙等的特殊孩子。我們也建議他們?nèi)ヌ厥鈱W校，但村里的家長覺得，我們孩子去了特殊學校，找媳婦就很困難。”
招不來學生，很多農(nóng)村教學點便走向了自然消亡。孫向兵說：“我們那邊今年最后一所村校已經(jīng)關閉了，那是當年由獐子島援建的，建得特別好，但最后只剩下三個學生。”
馬云鄉(xiāng)村教育午餐會現(xiàn)場討論寄宿制改造和合理并校。目前，撤點并校是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個重要方向。
馬云表示，并校的真正目的是給農(nóng)村孩子一個公平優(yōu)質(zhì)的教育機會：“以前一個教學點是一個老師、十幾個孩子；并校以后，學生多了、老師多了，資源可以集中。”
但并校不是一并了之，要建立起一整套寄宿制體系。馬云認為，農(nóng)村寄宿制學校應該是“家校合一”，是“教”和“育”的結合。
“在城里面，‘教’以學校為主，‘育’以家庭為主，農(nóng)村寄宿制學校是‘家校合一’，既要教得好，還要育人。建一個學校、建一個宿舍是容易的，但是把這套體系建起來，才是我們對農(nóng)村地區(qū)家教合一的關鍵點。”
雖然目前鄉(xiāng)村教育依舊有很多困難，但這些在三亞看過海的優(yōu)秀教師們，回到山溝里，依然對教育事業(yè)堅定而熱忱。
用張曉琴很喜歡一句話說，“藐視平庸的一切，要敢于追逐夢想，做自己喜歡的事情。”(完)
