時(shí)間對(duì)學(xué)齡前后得孩子真得很抽象么？我想大部分時(shí)候是這樣得，特別是催他們收拾玩具，提醒他們還有五分鐘可以玩，或者是趕時(shí)間得時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和我們得“時(shí)間”是兩個(gè)維度。

“媽媽，今天是哪天？媽媽，今天星期幾？”今年夏天，我被兩個(gè)小孩輪番詢問這些問題，后來我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅學(xué)會(huì)了看日歷，還知道了怎么計(jì)算時(shí)間。

意外得度假倒計(jì)時(shí)

暑假還沒開始，我就提前一個(gè)月告訴孩子們，我訂了一間度假酒店，他們可以在船艙一樣得房間住一個(gè)周末。于是，他們開始期待時(shí)間可以快點(diǎn)過去，馬上可以到出行得那一天。

那一個(gè)月，時(shí)間這個(gè)概念真正進(jìn)入了他們得頭腦。首先是問我哪天去，然后主動(dòng)找出角落里得日歷標(biāo)記下來。計(jì)算時(shí)間這個(gè)家庭活動(dòng)整整持續(xù)了一個(gè)月。

于是，每天起床得對(duì)話變成——

小小孩：“媽媽，今天幾號(hào)了？還有幾天去酒店？”

我說：“你去看看吧，然后告訴媽媽?！?/p>

然后，小孩們就開心地跑去數(shù)日歷了。

倒數(shù)三四天得時(shí)候，我告訴他們一天有24小時(shí)，于是哥哥開始計(jì)算還有多少小時(shí)。一直持續(xù)到最后24小時(shí)，臨睡前已經(jīng)精準(zhǔn)到分鐘計(jì)算。

第二天，孩子們自己起了床。早餐前，他們又開始計(jì)算有多少小時(shí)能到酒店，細(xì)化到路上搭巴士得時(shí)間，搭船到小島得時(shí)間，再到入住酒店時(shí)間，一直到退房最后一刻。整個(gè)過程中，他們一直追問我：“媽媽，還有多久？還有幾分鐘？還有幾秒鐘”

如何變主動(dòng)為被動(dòng)

看半個(gè)小時(shí)電視，去公園玩半個(gè)小時(shí)，一節(jié)課40分鐘等等，這些時(shí)間概念，都是成人制定得約束性規(guī)則。旅行得倒計(jì)時(shí)過程，因?yàn)橛衅诖屢酝帽粍?dòng)、被約束，變成了主動(dòng)、正面得期盼。

他們發(fā)現(xiàn)時(shí)間無時(shí)無刻都在，而且時(shí)間變化和自己息息相關(guān)。特別是還在幼兒園得弟弟，開始感知到早上、中午、夜晚是時(shí)間得分別點(diǎn)，以及一日之后在日歷上得變化，而且更加留意路程中得時(shí)間，這些都是寶貴得經(jīng)驗(yàn)。

為人父母都會(huì)覺得時(shí)間是個(gè)焦慮因素，會(huì)焦慮孩子做事拖拖拉拉。你越急，越會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子拖沓，很多沖突就是因?yàn)楹⒆雍痛笕说脮r(shí)間維度不同，期待不同。孩子需要在成長(zhǎng)中主動(dòng)建立時(shí)間感，這個(gè)過程中需要兩個(gè)助手相輔相成幫助孩子。

首先是情感助手。這里指得不是認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，而是正面理解時(shí)間概念。比如出行時(shí)，和孩子一起計(jì)劃時(shí)間，讓他們有期待，主動(dòng)探索時(shí)間概念。讓孩子理解到達(dá)某個(gè)地方所需要得時(shí)間，這個(gè)時(shí)間會(huì)有一個(gè)直觀體會(huì)而不再是抽象數(shù)字。外出、旅行都是很好得日常學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

其次是時(shí)間助手。家長(zhǎng)在給孩子時(shí)間限制時(shí)，例如再看5分鐘，這是一個(gè)抽象概念。對(duì)于幼兒園得孩子，我推薦沙漏，可以讓他們直觀看到時(shí)間。另外，把日歷放在明顯位置，帶孩子練習(xí)做日程規(guī)劃。可以讓孩子用不同顏色筆把固定日程標(biāo)識(shí)出來。

希望以上經(jīng)驗(yàn)和方法可以幫助爸爸媽媽與孩子建立溝通渠道，幫助孩子們感知時(shí)間、認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)間，進(jìn)而合理地安排自己得時(shí)間。

感謝繪本內(nèi)頁(yè)于《再過10分鐘就睡覺》 文 / 圖：佩吉·拉特曼