[紅順視點]:微觀點:聽懂、學(xué)會、會學(xué)原因新解

教師把提前準(zhǔn)備得單一信息借助灌輸、填鴨式得傳遞讓學(xué)生被動機械接授，屬于信息得人際關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生能把信息從感觀記憶變成短暫記憶，即能聽懂層面，學(xué)生學(xué)到得僅是知識符號得表層學(xué)習(xí)，而不是知識得價值學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)，結(jié)果是聽懂要么不會做題(應(yīng)用)、要么只會死搬硬套、機械模仿。

若課堂上學(xué)生能把接授到得信息通過重組、整合、同化順應(yīng)、加工、意義碥碼、貯存等一些知識管理一一信息精加工變成永久記憶并能隨時提取、組合、應(yīng)用，就實現(xiàn)了信息自我轉(zhuǎn)換，這個過程需要具身學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)，最終結(jié)果是學(xué)習(xí)增值，學(xué)生表現(xiàn)是知識能縱橫、遠(yuǎn)近遷移，即學(xué)會啦。這個過程需要在任務(wù)或做事中獲得。

若課堂注重學(xué)后反思環(huán)節(jié)，單元知識、方法、原理關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)化，形成能遷移大概念、重在認(rèn)知能力提升、學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成，這樣學(xué)習(xí)就達(dá)到了會學(xué)層次。

另外，事實、概念這些陳述性知識通過講授能聽懂；程序性知識得靠體驗、感悟、具身、協(xié)同、建構(gòu)學(xué)習(xí)精加工才能掌握(學(xué)會)；元認(rèn)知知識主要靠深度反思、概括才能習(xí)得(會學(xué))。

知識技能目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，過程方法目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，情感態(tài)度價值觀立足于讓學(xué)生樂學(xué)。