王禮平是郴州永興縣第三中學（以下稱“永興三中”）的語文老師，在2014年被評為湖南省特級教師后，許多人預言他將離開這里，可他一直堅守在鄉(xiāng)村教育的講臺。

在與鄉(xiāng)村兒童的相處中，他挽留了差點輟學的女孩；針對鄉(xiāng)村學校學生的作文難題，他成立“作文興趣小組”，與學校語文老師一起開展“校園文學創(chuàng)作研究”的課題研究，從2009年開始，將“鳥籠效應”用到了作文教學中。

他認為，比起教好最優(yōu)秀的那部分學生，看著普通學生有所成長會更讓自己有成就感。

王禮平獲得2021年“湖南省教書育人楷模”榮譽。

專注山里娃教育，全方位關注留守兒童

1989年8月，從大山走出的王禮平在畢業(yè)后又重回大山，在永興縣三塘鄉(xiāng)大路小學任教，也是在那里，他堅定了自己的教育信念。

班上有大量留守兒童，看著他們出現(xiàn)的狀況，王禮平坦言：“讓我很心酸，認認真真地上好每堂課，把山里娃教好，才是真本事。”他所執(zhí)教的四年級語文成績名列全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學期末考試第一名。

1994年，王禮平調到高亭中學（后合并到永興三中）任教。班上有個女孩叫小麗（化名），聰明懂事且成績優(yōu)異。開學一周了仍不見她來報到，作為班主任的王禮平騎著自行車趕到小麗家中了解情況。

原來，小麗的父親坐牢，家中一共弟弟、妹妹和母親一家四口，靠母親替人手工編鞭炮來維持生計。開學后因交不起學費，小麗只好輟學在家。

他勸說小麗母親，孩子聰明懂事又好學，成績優(yōu)異，輟學實在可惜。當即他向家長擔保，自己會幫小麗墊付學費。在他的資助下，小麗更加刻苦學習，最后以優(yōu)異的成績考上了重點高中，直到現(xiàn)在仍然會發(fā)信息致謝。

在王禮平二十余年的班主任工作中，他的家里有一個專門為學生準備的醫(yī)用柜子，存放了風油精、紅花油、感冒藥、創(chuàng)口貼等常規(guī)藥物；在以前的鄉(xiāng)村學校，學校條件有限，王禮平家里準備了幾個熱水壺，無論哪位學生上門，都會給他們倒上一杯熱氣騰騰的開水……

他說，由于得到了學生的信任和愛戴，在教育管理中就輕松多了，往往能收到事半功倍的效果。

運用“鳥籠效應”教學作文，讓學生愛上文字表達

在教室的后側黑板設置了“佳作櫥窗”，上面張貼了幾份學生寫的優(yōu)秀作文。王禮平留言：想讓自己的文字變成鉛字，捧回獎狀、獎品、稿費和證書嗎？

王禮平介紹，學生當中流傳著這樣的口頭禪：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”在農村學校學生抵觸的現(xiàn)象十分普遍。為改變這一現(xiàn)狀，2009年9月，他牽頭成立了“作文興趣小組”，與學校語文老師一起開展“校園文學創(chuàng)作研究”的課題研究，多措并舉提高學生寫作興趣與水平。

老師們將“鳥籠效應”用到了自己的寫作教學中，具體做法是：在教室后墻開設“優(yōu)秀習作”專欄，在專欄里貼上每個學生的名字，并在名字下方留上一定空間，以備張貼學生的優(yōu)秀習作。然后讓學生去留心觀察、感悟、捕捉生活中的美，有了靈感就寫下來，并可隨時把習作交給我當面批閱點評。“對那些寫作基礎不好的學生我則會因材施教，降低評價標準，確保每一位學生都能有作品‘鳥籠’。”之后，優(yōu)秀習作向全國各地學生報刊雜志的編輯郵箱投稿。幾個月后，學生的優(yōu)秀習作會在全國各地的報刊雜志上陸續(xù)發(fā)表，“當一封封信件，一本本樣刊，一張張稿費單從全國各地陸續(xù)如雪片般地飛來時，我和我的學生滿心滿眼里都是抑制不住的喜悅。”

2019年底，“永興初中語文工作室”掛牌在永興三中初中部，王禮平是領銜人，工作室含15名核心成員，縣內外500名成員老師。這是永興縣當時17個學科工作室中唯一一個由鄉(xiāng)村教師主持，并在鄉(xiāng)村學校掛牌的工作室。

記者駱一歌