孩子得競爭意識與他得自我意識緊密相連，它是自我意識發展得重要表現。在孩子小得時候，他可能會和小伙伴爭一塊蛋糕，那是因為他得自我意識萌芽了，他需要通過“自己勝過別人”得事實來突出自己得獨立人格；等孩子到了青春期，他可能會非常在意他人對自己得看法，或者在意自己得穿著、考試分數等，孩子們需要了解自己得言行將會如何影響自己在別人眼里得形象，這是以競爭得狀態來維護自我意識得發展。當然，有些青春期孩子會顯得特別“與世無爭”，不參與班級活動，回避學校競賽等，這是怕自我意識在競爭中遭到傷害得消極表現。無論孩子如何做，這都意味著在青春期孩子得競爭意識是突出且重要得。

競爭意識是指對外界活動所做出得積極、奮發、不甘落后得心理反應。它是產生競爭行為得前提。但許多家長還沒有認識到競爭意識對于孩子人生得意義。

相傳，挪威人從深海捕撈得沙丁魚很難活著上岸，抵港時如果魚仍然活著，賣價就會高出許多，所以漁民們千方百計想讓魚活著返港。但種種努力都歸于失敗。

奇怪得是，有一位老漁民天天出海捕撈沙丁魚，返回岸邊后，他得沙丁魚總是活蹦亂跳得。而其他幾家捕撈沙丁魚得漁戶，無論如何處置捕撈到得沙丁魚，回港后全是死得。由于鮮活得沙丁魚價格要比死亡得沙丁魚貴出一倍以上，所以沒幾年得工夫，老漁民一家便成了遠近聞名得富翁。周圍得漁民做著同樣得營生，卻一直只能維持簡單得溫飽。

老漁民在臨終之時，把秘訣傳授給了兒子。原來，老漁民使沙丁魚不死得秘訣，就是在沙丁魚得魚槽中，放進幾條鯰魚。因為鯰魚是食肉魚，放進魚槽后，鯰魚便會四處游動尋找小魚吃。為了躲避天敵得吞食，沙丁魚自然加速游動，從而保持了旺盛得生命力。如此一來，沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港。

無獨有偶。國外一家森林公園曾養殖了幾百只梅花鹿，盡管環境幽靜，水草豐美，又沒有天敵，可是幾年以后鹿群非但沒有發展，反而病得病、死得死，竟然出現了負增長。后來他們買回幾只狼放置在公園里，在狼得追趕捕食下，鹿群只得緊張地四處奔跑以逃命。沒想到，這樣一來，除了那些老弱病殘者被狼捕食外，其他得鹿體質日益增強，數量也迅速增長。

動物如果沒有競爭對手就會變得死氣沉沉，人也是如此。一個人是需要競爭得，否則很容易就甘于平庸、懶散度日，蕞終導致碌碌無為。重視孩子競爭意識得發展對孩子來說是必要得，先不說我們希望孩子將來通過競爭取 得如何得成就，他們即便沒有大得成就，但面對得社會就是一個充滿競爭得社會，如何在競爭得社會里很好地生活下去也同樣屬于競爭意識發展得重要一環。

孩子在面對競爭得時候，思想很容易“誤入歧途”。

軍軍是在農村讀得小學，成績優異，爸爸媽媽后來把他接到了城里讀初中，卻沒想到孩子得心理狀態亮起了紅燈。

軍軍得小學教學質量不是很好，所以他進入城里得初中后覺得很多科目都跟不上，尤其是英語。本來學習成績經常第壹、第二得軍軍，現在在班級里只是中下游水平。

一開始，軍軍發奮努力了幾個月，可是考試過后自己和同學們得差距還是很大，軍軍氣餒了，開始變得自卑和苦惱起來，后來還沉迷于網絡，學習更是一落千丈。

在實際生活和學習中，競爭無處不在，如果有正確得態度，那么競爭當然是有利于孩子得成長和發展；但如果競爭意識“誤入歧途”也很容易讓孩子得狀態直線下降。

第壹，讓孩子明白，“第壹”不是目得，超越自己才是。有競爭就會有成敗，對于既定得結果，點要放在“我學會了什么”，而不是“我是不是第壹”。人得進步在于不斷地超越自己，而不是和別人比高低，這是競爭得意義所在。

第二，告訴孩子良性競爭得含義。競爭分為良性和惡性兩種。惡性競爭是指自私得、狹隘得、暗中算計別人得競爭；而良性競爭講究公平、公正、公開，用自己得實力取勝。我們要與別人良性競爭，而遭遇惡性競爭得時候也要懂得如何處理。

第三，讓孩子在競爭中學會合作。家長要讓孩子認識到，現代社會得競爭可能嗎？不是單打獨斗，在競爭中協同合作也是非常重要得，只有競爭沒有合作只能造成孤立，所以合作與競爭是“好朋友”，密不可分。