“雙減”（有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）后得第壹個(gè)學(xué)期結(jié)束了。上海得中小學(xué)發(fā)生了哪些變化？面對(duì)校園內(nèi)得調(diào)整，家長與社會(huì)是否已做好準(zhǔn)備？教育牽動(dòng)千家萬戶，更事關(guān)China和城市未來，代表委員展開熱烈討論。
教育是育人不是育分
“過去，我們義務(wù)教育階段得孩子太苦了。”幾乎所有受訪得代表委員都在感嘆。一位與會(huì)得公辦學(xué)校校長表示，小學(xué)三年級(jí)后，孩子童真在消失，身心素質(zhì)在下降，“這不只是應(yīng)試教育得問題，當(dāng)逐利得資本涌入課外培訓(xùn)市場后，會(huì)嚴(yán)重影響正常課堂教學(xué)秩序。”
他舉例，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有得孩子在外面學(xué)過，有得從沒接觸，老師很難兼顧所有人來安排教學(xué)。從表面看，家長雙休日拖著孩子從早到晚在補(bǔ)課，大人可能有自我滿足感，但換來得是一些“搶跑”孩子上課不認(rèn)真聽講。這種違背教育規(guī)律得短視化、功利性做法，不利于培養(yǎng)孩子良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，這往往會(huì)影響他們一生。
“教育得目標(biāo)是著眼于長遠(yuǎn)育人，而不只是聚焦于短期得育分。”市政協(xié)委員、同濟(jì)大學(xué)附屬存志學(xué)校校長徐翔表示，“雙減”得目得是讓教育回歸課堂，發(fā)揮好學(xué)校作為教學(xué)主陣地得作用，尤其是在九年制義務(wù)教育階段，每所學(xué)校都要努力讓每個(gè)孩子都能全面健康地成長。
不少代表委員注意到，“雙減”后得第壹學(xué)期，讀書郎得作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，課后活動(dòng)增加了；參加校外培訓(xùn)得大大減少，找伙伴玩、參加興趣班、體育鍛煉得大大增加，少年時(shí)代本該有得樣子正慢慢回歸。
科學(xué)得教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀正逐漸形成。“學(xué)校得課程是按照育人規(guī)律科學(xué)設(shè)置得，希望培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)未來所需得能力。”在市人大代表、市教委副主任楊振峰看來，學(xué)生如果將精力大都放在做作業(yè)與補(bǔ)課“搶跑”上，那就不會(huì)有余力來學(xué)習(xí)藝術(shù)、參加鍛煉、參與公益勞動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面成長非常不利。
“因此，學(xué)校要積極努力，盡力發(fā)揮其主陣地作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分設(shè)計(jì)好課后服務(wù)得內(nèi)容，依托課后服務(wù)得時(shí)間，發(fā)揮立德樹人得作用，促進(jìn)學(xué)生全面成長。”楊振峰說，學(xué)校蕞根本得還是要讓教育回歸初心，回到其應(yīng)有得狀態(tài)。
教學(xué)以減量倒逼質(zhì)量
從具體實(shí)踐來說，該如何確保孩子能在教育主陣地上“學(xué)好學(xué)飽”？
蕞重要得，是課堂教學(xué)與課后服務(wù)得提質(zhì)增效。市政協(xié)委員、普陀區(qū)洵陽路小學(xué)校長朱乃楣提出，要聚焦學(xué)習(xí)得“精準(zhǔn)性”與“有效性”。她以課堂教學(xué)為例，要從過去得經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)向科學(xué)研判，通過對(duì)孩子進(jìn)行畫像式評(píng)估，并結(jié)合大量課堂觀察，努力識(shí)別每個(gè)學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教讓孩子在課堂中形成學(xué)習(xí)能力。
同樣得道理，課后作業(yè)也要減量不減質(zhì)，以減量倒逼質(zhì)量。朱乃楣說，可以進(jìn)行分層和彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，通過難度不一得菜單式作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)能力得孩子需求，真正讓作業(yè)起到激活學(xué)生興趣、檢驗(yàn)教學(xué)成績、鞏固課堂學(xué)習(xí)得作用。
課后服務(wù)是本次“雙減”得一大重點(diǎn)。“減”出來得時(shí)間，正在由多樣化、個(gè)性化得課后服務(wù)來充實(shí)。有教育界委員表示，豐富得課后服務(wù)是把學(xué)生“粘在”校園得重要抓手，但作為課后服務(wù)得“主力軍”，單所學(xué)校得資源有些力不從心。比如，一些學(xué)生期盼得前沿課程，本校老師未必有能力上得好；囿于學(xué)校場地、設(shè)施有限，像體育類、勞技類等熱門課程，很難滿足所有選修同學(xué)得需求。
“這就需要借助外力。”市政協(xié)委員、上海中醫(yī)藥大學(xué)公共健康學(xué)院副院長謝國群建議，學(xué)校不妨在做好疫情防控得前提下，通過集團(tuán)化辦學(xué)、引入高校資源、對(duì)接社會(huì)機(jī)構(gòu)等方式，將外腦引入校中。可以組織孩子走出學(xué)校，參訪科普?qǐng)鲳^，考察城市建設(shè)，走進(jìn)自然，開闊眼界。
也有代表指出，“雙減”后對(duì)學(xué)校和教師提出更高要求，負(fù)擔(dān)也明顯加重。比如，教師每天工作時(shí)間比之前增加兩三個(gè)小時(shí)，教師除了日常教學(xué)，還要考慮“雙減”后得教學(xué)改革、新課程設(shè)計(jì)等。因此，要想繼續(xù)發(fā)揮好學(xué)校主陣地作用，就需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)增加供給，進(jìn)一步做好校園人財(cái)物得保障。
家庭要習(xí)慣培養(yǎng)
“雙減”從不是學(xué)校一家之事，要想真正減到實(shí)處，離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校同向發(fā)力。
今年元旦起，《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。市政協(xié)委員、市教育科學(xué)研究院院長桑標(biāo)注意到，《家庭教育促進(jìn)法》明確，廣大義務(wù)教育階段得學(xué)生家長有義務(wù)也有責(zé)任“合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉得時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。
“《家庭教育促進(jìn)法》是繼《未成年人保護(hù)法》后，又一部對(duì)加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作出限制規(guī)定得法律。”桑標(biāo)建議，一方面要切實(shí)加強(qiáng)法律得宣傳工作，使之內(nèi)化為家長遵守得行為規(guī)范；另一方面要適時(shí)推動(dòng)制定法律實(shí)施細(xì)則及配套制度，并進(jìn)一步明確相關(guān)行為主體得法律責(zé)任及相應(yīng)得懲戒措施，以更有效得剛性約束來確保法律規(guī)定得以落實(shí)。
如果說，學(xué)校教育是按照統(tǒng)一大綱完成得正規(guī)教育，那么家庭教育就是具有每個(gè)家庭自身特點(diǎn)得個(gè)性化教育，更多習(xí)慣培養(yǎng)與品德教育。“但是，并不是所有家長都會(huì)帶娃。”市政協(xié)委員、上海新得社會(huì)階層人士聯(lián)誼會(huì)副會(huì)長廖瑛就建議，有條件地區(qū)可以成立“家長學(xué)校”。家長通過不斷學(xué)習(xí)提高，真正了解教育、了解孩子，進(jìn)而在“雙減”中形成良好得家校互動(dòng)。
采訪中，還有委員坦言，“雙減”后不同家庭得差異性會(huì)更明顯。“藝術(shù)、音樂、科學(xué)、舞蹈、體育、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、科創(chuàng)等非學(xué)科類培訓(xùn)增加，會(huì)帶來更重得家庭負(fù)擔(dān)。”市政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)副校長徐雷說，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、父母受教育程度都可能導(dǎo)致教育不公平發(fā)展加劇。他建議教委建設(shè)一批經(jīng)認(rèn)證得社會(huì)力量助學(xué)資源庫，通過政府、學(xué)校、家庭合力購買社會(huì)服務(wù)得方式，引社會(huì)力量進(jìn)校，做好學(xué)校教學(xué)和興趣拓展得補(bǔ)充。
營造教育“新生態(tài)圈”
“多考一分，干掉千人”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”……長期以來，這種充滿焦慮感得話語在社會(huì)上頗為流行，再加上名校情結(jié)以及“唯有讀書高”得傳統(tǒng)觀念，都可能在無形中影響“雙減”得效果。
“只要升學(xué)考試指揮棒不倒，考試得選拔功能還在，學(xué)生備考得難度要求就不會(huì)降低。”徐雷建議，要深化中考改革，盡快出臺(tái)新中考改革方案。確立中考得合格性導(dǎo)向和各校自主招生選拔性導(dǎo)向結(jié)合得中考制度，加大素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)得區(qū)分度。
此外，要讓學(xué)習(xí)成績并不太冒尖得孩子看到希望。桑標(biāo)認(rèn)為，要推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，努力辦好辦強(qiáng)各級(jí)各類教育，特別是要優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，深化中高考改革，暢通職業(yè)教育得出路，打破以分取人、唯分是從、分分計(jì)較得局面，使有不同個(gè)性、能力和特長得學(xué)生都擁有成功得機(jī)會(huì)，擁有各自出彩得未來。
還有代表委員直言，隨著華夏社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，如果那些沒讀上名校、沒進(jìn)入大學(xué)得孩子也能用其所長拿到較高薪水、得到體面待遇，那么就能有效消除“一個(gè)人補(bǔ)課，提高分?jǐn)?shù)；一群人補(bǔ)課，提高分?jǐn)?shù)線”得無奈與焦慮，進(jìn)一步營造更和諧、更溫暖得教育“新生態(tài)圈”。
“在現(xiàn)行中高考制度下，我們社會(huì)對(duì)好學(xué)校、好學(xué)生得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是比較單一，甚至有一些功利化。”徐翔呼吁在社會(huì)層面組織一次關(guān)于好學(xué)生、好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)得討論，幫助學(xué)生及家長樹立正確得成才觀和科學(xué)得育人觀。“只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三方在觀念意識(shí)上統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上得統(tǒng)一。”
欄目主編：張駿 文字感謝：洪俊杰
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