教育，真的不要搞“一刀切”，真的沒(méi)必要走那么多形式

以下文章于水寒說(shuō)語(yǔ)文 ，水寒

教育是一個(gè)面向人的工作，一樣米養(yǎng)百樣人，人有千差萬(wàn)別，老師不是流水線(xiàn)上的工人，學(xué)生也不是流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件。

教育過(guò)程中“一刀切”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式，甚至用工業(yè)生產(chǎn)的方式搞教育，那就偏離了教育的本質(zhì)，就距離真正的教育越來(lái)越遠(yuǎn)了。

下面，試以“雙減”政策落地之后觀(guān)察到的某些現(xiàn)象為例說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

01

時(shí)間問(wèn)題

本來(lái)，一些地區(qū)“雙減”政策規(guī)定，為了保障學(xué)生睡眠時(shí)間，建議學(xué)校不早于某個(gè)時(shí)間上課；為了學(xué)生不再奔波于課外輔導(dǎo)班，建議學(xué)校提供課后服務(wù)，不晚于某個(gè)時(shí)間放學(xué)。

然后呢，這個(gè)建議在某些地區(qū)，某些學(xué)校落地執(zhí)行，就變成了硬性規(guī)定。規(guī)定學(xué)生必須在早上某個(gè)時(shí)間之后才能到校，到早了不開(kāi)校門(mén)，只能在校門(mén)外等著，必須在晚上某個(gè)時(shí)間之后才能統(tǒng)一放學(xué)，即使家長(zhǎng)想要早接也不行，由此造成了學(xué)生上下學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)上下班時(shí)間高度重合，加劇了早晚高峰的交通擁堵。

如果說(shuō)學(xué)生一周必須在校完成多少課時(shí)的學(xué)習(xí)，在法律上有明確的硬性規(guī)定。那么，這課前課后，則應(yīng)該屬于彈性時(shí)間吧。既然是彈性時(shí)間，就應(yīng)該彈性處理，為什么非要把彈性時(shí)間剛性處理呢？不能一方面嚷著要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神，一方面又把學(xué)生的每時(shí)每刻都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，規(guī)定得死死的。“左右互搏”之術(shù)，不是都什么人都能玩得轉(zhuǎn)的。

02

作業(yè)問(wèn)題

“雙減”要求切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是非常好的政策導(dǎo)向。因?yàn)閺膶?shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)太重了，尤其是一些機(jī)械的，不必要的訓(xùn)練任務(wù)太重。

但是，為了減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，在某些地區(qū)、某些學(xué)校甚至要求要同一個(gè)年級(jí)同一個(gè)學(xué)科的所有班級(jí)必須布置相同的作業(yè)，而且要做到明確公示。采取這樣的形式，看起來(lái)好像確實(shí)在切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何老師敢再布置過(guò)多的作業(yè)。但是，這樣做符合教育規(guī)律嗎？

如果一所學(xué)校，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)老師教一個(gè)或者兩個(gè)班，這樣做尚不大難。但如果一所學(xué)校的同一個(gè)年級(jí)，有十幾位老師，有二十幾個(gè)班，協(xié)調(diào)起來(lái)就太難了吧。一個(gè)班里的學(xué)生尚且參差不齊，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，還需要考慮分層布置作業(yè)，怎么能要十幾、二十個(gè)班齊步走呢？這樣做完全違背蕞基本的因材施教原則。

03

答疑問(wèn)題

老師給學(xué)生答疑，那是天經(jīng)地義的事情。但是，是不是非要把答疑時(shí)間也固定下來(lái)，老師必須要在某個(gè)時(shí)間“恭候”在辦公室，等著學(xué)生來(lái)答疑，卻是個(gè)值得思考的問(wèn)題。看起來(lái)，好像確實(shí)是在全心全意為學(xué)生服務(wù)，但有時(shí)候老師在那里等了半天，一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有，也有時(shí)候，可能呼啦一下，來(lái)好幾個(gè)人，還得排隊(duì)等待，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都無(wú)法高效地利用時(shí)間。

為什么非要規(guī)定在特定的時(shí)間答疑？難道以前的老師不答疑嗎？學(xué)生有疑問(wèn)不能隨時(shí)問(wèn)嗎？每個(gè)老師不能根據(jù)自己的時(shí)間安排決定答疑時(shí)間嗎？集中還是分散，這完全可以是老師和學(xué)生自行協(xié)商的問(wèn)題。為什么非要統(tǒng)一規(guī)定呢？更何況，現(xiàn)在即時(shí)通訊如此發(fā)達(dá)，答疑不一定需要面對(duì)面，完全可以超越時(shí)間和空間的限制。

學(xué)生要有疑而問(wèn)，才是真正的學(xué)習(xí)，無(wú)疑還勉強(qiáng)問(wèn)，甚至被硬拉去答疑，那不是學(xué)習(xí)。老師也更沒(méi)有必要在答疑的時(shí)候還留下照片，以此證明老師在忙碌地工作。師生的互動(dòng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行，是真實(shí)發(fā)生的，而不應(yīng)該是為了完成規(guī)定，做給別人看而進(jìn)行的虛假動(dòng)作。

教育這個(gè)事兒，說(shuō)復(fù)雜非常復(fù)雜，涉及到的問(wèn)題千頭萬(wàn)緒。但說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，有一些基本的規(guī)律，無(wú)論古代還是現(xiàn)代，無(wú)論是華夏還是外國(guó)，都必須要遵守。

比如，

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，育人永遠(yuǎn)比“育分”重要；

“興趣是蕞好的老師”，只是依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不可能長(zhǎng)久；

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，因材施教永遠(yuǎn)都是教育的第壹要義；

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的第壹責(zé)任人。

……

在教育過(guò)程中，只要堅(jiān)守這些基本規(guī)律，而不是“一刀切”，走形式，那么教育就不會(huì)太跑偏。