徐州心理衛(wèi)生服務(wù)站：如果用一句話回答這個問題，答案很簡單:如果社交功能沒有受損，就是“正常”；如果社會功能受損，則表明存在“心理問題”。

那么，什么是社會功能呢？簡而言之，就是一個人在生活各方面得功能水平。

在臨床心理學領(lǐng)域談?wù)撋鐣δ軙r，我們通常從學校/工作、人際關(guān)系、愛情/家庭關(guān)系、性和休閑等方面來評價一個人得社會功能。比如這個人能正常上學/工作么？你有正常得人際關(guān)系么？能建立浪漫得親密關(guān)系么？你對性得態(tài)度和行為是什么？你能好好休息么？對于青少年來說，浪漫得親密性還沒有成為生活中非常重要得一部分，所以我們主要評價他們得學業(yè)和人際功能是否異常。

一般來說，社會功能受損得人一般表示心理有問題；另一方面，有情緒痛苦得人可能仍然保持著良好得社會功能，但如果情緒痛苦持續(xù)存在，遲早會體現(xiàn)為社會功能得損害，即使這個人在別人面前顯得有良好得社會功能。比如有些人很擔心自己不能一直優(yōu)秀，對自己幾乎有嚴格得標準，工作總是做得很好，和同事得關(guān)系也很好，這在外人眼里簡直就是完美得存在。但只有他自己知道，他幾乎不能休息，他會在焦慮得驅(qū)使下，把所有得休息時間都用來學習。從長遠來看，他感到很累，但他內(nèi)心得焦慮不能讓他獨自休息。這樣得內(nèi)心沖突讓他感到非常痛苦，并造成持續(xù)得睡眠問題(入睡困難和早醒)。

在焦慮癥中，社會功能得損害通常是由焦慮引起得回避引起得。比如對學習非常焦慮得青少年，可能會避免更多地參與學習(比如不想上學、不想做作業(yè))，從而造成學業(yè)功能得損傷；對人際關(guān)系焦慮得青少年可能會避免參與人際交往活動(比如上課交不到朋友)，或者避免做需要自我呈現(xiàn)得事情(因為害怕被老師或同學評價)，從而破壞人際功能。

因此，要評估一個孩子是否處于正常發(fā)育或經(jīng)歷一些心理問題，就要看孩子對與年齡相對應(yīng)得社會功能得適應(yīng)程度。因為青少年時期身心發(fā)展得巨大變化，很多精神障礙都是第壹次出現(xiàn)，比如焦慮癥、心境障礙(抑郁癥、雙相情感障礙)、適應(yīng)障礙、物質(zhì)濫用等。家長和青少年需要對此保持警惕。當孩子意識到心理問題得苗頭時，家長要帶孩子到可以得臨床心理醫(yī)生那里進行及時評估和預(yù)防性干預(yù)，避免小得心理問題演變成精神障礙。