學生課桌椅體驗設計以及課桌椅適應性原則
　　{一}、中學生課桌椅體驗設計
　　用戶體驗(UserExperience，簡稱UE/UX)，它是用戶的一種主觀感受，主要以“用戶”為中心，是用戶在使用產品的過程中對產品產生的一種心理感受。美國交互設計詹姆斯·格瑞特(JPSS，JamesGarreLL)在《用戶體驗的要素》中也對用戶體驗做了解釋：用戶體驗是指“產品如何與外界發生聯系并發揮作用”，也就是人們如何“接觸”和“使用”它。從用戶感官體驗和行為體驗出發設計出一款符合中學生學習體驗的學生課桌椅改良設計。
　　感官體驗設計是考慮到視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的相互滲透和共同作用的設計，合理構建感官綜合體驗，能夠有效增強用戶的整體體驗。而行為體驗設計是對用戶認知模式、行為習慣、操作經驗、使用場景等因素分析，從而設計出滿足用戶行為體驗需求的產品。
　　這款課桌的桌面采用物理性質優良的透明鋼化玻璃材質，外觀上滿足視覺上的干凈利落，桌屜采用了下傾開放式設計，可以一定程度上代替書立的功能，學生通過查看透明桌面查看立在桌屜里書脊來放取書籍，這樣就極大的減少了桌面上書的存放量，不僅增大了學生學習行為的活動空間，增強舒適感，而且方便與老師的有效溝通，增強積極社交感。傾斜15度的桌面和桌面臨近上邊緣的筆槽增強了人機和實用性。桌椅腳都采用C型拐角設計，最大程度的增大學生腿部活動空間，增強舒適性。弧面設計的椅子坐面和靠背采用親膚性較強的PC材質，桌面的軟塑包邊和腿部防滑橡膠以及鋼制框架保障了安全性，另外，桌屜在考慮開放性的時候也專門設計了隱私擋板，保證了學生的隱私安全。
　　
　　{二}、小學生課桌椅適應性原則
　　小學生使用的課桌椅子的適應性設計是指課桌椅子的設計是以目標使用群眾的功能需求、心理需求、行為方式的特點以及人體尺寸變化作為依據，掌握社會發展的價值取向，讓課桌椅子的設計能最大限度地滿足于使用人群的精神需求和物質需求的設計原則。以后的課桌椅子設計成為一種交流的媒介，繼而不斷地融人新的科技去適應時代的迅速發展。適應性原則所強調的是以小學生為主體的設計理念，不單單是實現課桌椅的功能作用，更多的是研究探索人的情感、社會文化等非物質層面的許多內容。
　　(1)尺度變化上的適應性。課桌椅子的尺寸設計上的核心設計重點就是小學生的人體尺度，最主要的根據是小學生的身體尺寸，包括站姿的身體尺寸和坐姿的身體尺寸的測量。小學生是處于生長發育期的兒童，他們的體重、身高是會伴隨著年齡的增長而產生量變。而在后天因素的影響下，小學生的體重、身高等個體生理發育有明顯的差異。所以課桌椅子的座深、座寬的尺寸設計必須滿足大部分學生的需求，一般采用的是可以調節高度的結構以便滿足不同身高的小學生的使用。
　　課桌椅子的尺寸設計應該更為關注小學生的主體地位，對于小學生的功能尺寸以及身體尺寸，應當給予更多的尊重和滿足。
　　(2)功能上的適應性。功能是意指一個產品能被人類利用的最基本因素。一個產品的功能滿足使用者的生理、心理需求，所以功能又可以分為審美功能和實用功能。作為小學生學習的最重要的輔助用具，課桌椅子應當滿足小學生在坐姿上進行各種學習上的行為和組合、儲藏等使用功能的需求。而伴隨著社會的飛速發展，對于學習工具、種類以及學習用品的需求也迅速增加，這要求課桌椅子的功能也要更加多樣以及全面。
　　(3)心理上的適應性。小學生課桌椅子提供了一個作業空間給小學生。這個作業空間不單單包括行為空間以及活動空間，還為小學生規劃了一個特殊的行為空間和個人領域。實驗證明，當人類的人身空間受到某些侵擾時，人類就會感到異常的緊張以及不安，很難保持良好的心理狀態，所以會嚴重影響到人的學習效率。不同的因素會讓使用者有不同的心理感受，包括溫度、光照、色彩、質感、材料等。通過產品設計的力量引導小學生形成良好的觀念以及養成優秀的行為習慣，小學生課桌椅子設計的最終目標正是如此。
　　(4)社會發展上的適應性。小學生是社會的重要一員，他們的需求和意識必然會受到文化意識的飛速發展和社會物質條件的限制和引導。社會的飛速發展給我們帶來的是環境、技術、文化環境、人文情感、物質生活等諸多方面的變化，而這些變化對于課桌椅子的功能提出新的要求，時代的發展使我們的學習方式和生活方式發生巨大改變。課桌椅子設計的間題是在探索和滿足小學生對功能和情感的需求，課桌椅子的設計應當更加關注小學生的使用需求以及特點，深人了解與剖析小學生的社會屬性，還必須掌握時代變化發展的動向，設計課桌椅子時，在課桌椅的功能設計上，在形式上的創新，去引導小學生形成積極健康的生活方式，這就體現出了課桌椅子設計的社會化價值。
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